人教七年级上 《看云识天气》教学设计（李从勋） 返回课文

人教七年级上《看云识天气》教学设计（李从勋）

一、课题：看云识天气

二、教学目的：体会本文在写作上的特点，积累语言材料，学习几种修辞方法的作用。

了解几种常用的说明方法的作用，掌握分类别在本文中所起的条理清楚、层次分明的作用。

领会这种说明文的特点。

三、教学重点：学习文章的第二部分，学习运用生动形象的语言说明事理，解释天象。

四、教学难点：文章的第二部分。

五、课的类型：综合新授课。

六、授课时间：1课时。

七、教学方法：讲授法。

八、教学用具：图片

九、教学过程：

（一）导入新课：

茫茫宇宙，变幻莫测，天上的云彩，更是变化无穷。劳动人民在长期的生活和生产实践中总结出了一套经验，根据天上不同的云彩判断天气。今天，我们就来学习这篇与天气相关的知识短文。

（二）初步感知课文，理清课文脉络

1．学生阅读“预习提示”，把握本文学习的两个重点。

2．朗读课文，借助工具书学习生字，解释词语。

①给加点字注音：

棉絮（xù） 点缀（zhuì）预兆（zhào）绫（líng）纱 粼（lín）波 绸幕（mù）

②解词：

峰峦 清晰 绫纱 朦胧 姿态万千 一霎间 预兆 轻盈 弥漫

3．再读课文、熟悉课文内容。

①学生分段并概括段落大意，理清说明顺序。

明确：第一部分（第1自然段），说明云和天气的关系，说明要识天气可以看云。

第二部分（第2－6自然段），具体说明怎样看云识天气。

第三部分（第7自然段），说明看云识天气的目的、方法和注意事项。

②讨论：这一课的结构形式怎样？全文的中心句是哪句？

明确：本文是“总说—分说—总说”的结构。

云就像天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

（三）整体感知课文，揣摩、把握关键词语

1．默读第一部分，说说这一部分的结构形式。

“总－分－总”的结构形式。

2．找出本段的中心句，看看课文是怎样具体说明的。

第一句是中心句。“姿态万千”总说云的形态，“变化无常”总说云的特征。中间八个比喻，分别说明云的形态之多，紧扣“万千”。省略号后，“有时”、“有时”、“刚才”、“一霎间”，紧扣“变化无常”。

最后一句，以“招牌”作比，说明云是天气变化的标志——“看云识天气”引出全文的中心。

3．思考：本段说明的语言生动形象，表现在哪些地方？

①为了具体写“姿态万千”用了八个比喻。为了具体写“变化无常”，作者用了两组对比。

②用词非常准确、生动。例如：描写各种云的运动的特征时，用了“飘、排列、盖住”。

写天气变化时，用了“点缀”、“笼罩”。

（四）重点分析第二部分。

1．第2自然段与上下文有何关系？起什么作用？

“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云层”“阴雨风雪”——承上说明“云的各种形态”，启下引出“云和天气”的关系。（起承上启下的作用）

2．这部分可以分为几层？

分为两层：

第一层：（3—5）说明云的形态和天气的关系。

第二层：（6）说明光彩现象和天气的关系。

3．边看课文，边填表，完成课后练习一。

4．第二部分第一层说明语言生动形象表现在哪些地方？

（1）贴切的比喻。

“有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”说明卷云的轻盈和洁白。

“好像微风吹过水面引起的粼波”比喻卷积云的形态特征。

（2）拟人的手法。

写卷层云变成高层云时，用“这时的卷层云得改名换姓，该叫高层云了。”

写高层云变成雨层云时，用“太阳和月亮都躲藏了起来。”

（3）描写的语句。

“阳光透过云层……依然很清晰”，写出了卷云的“薄”。

“云底变黑”、“云峰模糊”、“云山崩溃”、“乌云弥漫”，描绘“积雨云”的发展变化。

5．自学第6自然段。

（1）本段第一句起什么作用？

过渡句，也是这一段的中心句。

（2）读课文填表，理解云的光彩现象和天气的关系。

光名 产生和分布情况 光彩 天气征兆

晕

华

虹

霞

（3）这一部分的语言生动形象又表现在哪些地方？

明确：引用了谚语，简短、通俗、鲜明、生动。

（五）朗读第7自然段，说说每句话写了什么？（怎样概括段的主要意思）

看云识天气的目的、方法、局限性；还要依靠天气预报——说明看云识天气的目的、方法和注意事项。

最后两句话体现了说明文语言的严密性，它与前文中的“往往”“常常”“有时”等词语是相照应的，表明使用词语的准确性。

（六）布置作业：

1．完成课后练习。

2．准备做同步训练。

3．搜集有关看云识天气的谚语。

十、板书设计：

看云识天气