《山行》学研备课
3 山 行
教学目标：
1、了解杜牧，认识诗中的生字，理解词义与句意，背诵全诗。
2、能够诗中的关键词说出诗歌描写的景物特点与表现的情调。
3、能初步欣赏诗中的名言妙句，并能说出阅读后的独特感受。
教学过程：
一.导入新课
学生背诵古诗，回忆学习古诗的基本方法导入。
二.检查自主学习
1.小组长汇报完成情况。
2.教师根据学生完成情况强调：
(1)认识杜牧；
(2)读准字音；
(3)了解诗歌内容。
附答案：
1.认识杜牧。
牧之 唐 《樊川文集》 “小李杜” “老杜” “小杜”。
2.注音。
xiá zhàng zhuó lè qiāng mèi àn sì
3.解释词语。
山行：在山上行走（谁在山上行走）。 远上：向山的远处伸展。
寒山：深秋时节的山林（深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。
斜：倾斜。课文里有曲折不直的意思。
坐：因为。 霜叶：经霜打过的枫叶。
枫林晚：傍晚时候的枫树林。 红于：比……更红（注意与“红如”区别）
白云生处：深：浓厚、浓郁。指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。
4、读诗。（《山行》《渔家傲》《苏幕遮》）
5.《山行》写的是深秋季节的景色。可由“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”看出。
三.组织小组合作研讨
1.用自己的话说说《山行》的大意。（4人小组合作，利用文中注释及词语手册，逐字逐句理解课文，然后推代表发言。）
大意：一条石路远远地向山的远处伸展，直达苍凉的山峰，在那白云缭绕的地方住有山上人家。我因为留意傍晚的枫树林停下车来，经过霜打后的枫叶比二月的鲜花还要红。
2.朗读古诗，体会作者情感。
小组交流：说出诗中景物特点，从哪些词语看出来的？表现作者怎样的情调？
答案：清新明快，可从“枫林”、“寒山”、“石径”、“白云”看出，这表现出作者对大自然美景的热爱之情。
3.学生反复诵读“生处”和“深处”，比较品味重点词句，然后说出理由。
预设：“生处”和“深处”都给人朦胧缥缈，产生超越世俗的神往之感，都是很动人的。但“生处”为云之源头，给人高山之巅，更为遥远的感觉，同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是“生”字好于“深”字。
4.赏析诗句，理解诗句蕴含的哲理。背诵古诗，先小组交流，然后把哲理说出来。
预设：“红如”只是在外表上赋予“霜叶”，以春花的色彩；“红于”则强调了“霜叶”内在的精神、气质。经霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命力。它包含的理趣是：经过艰苦磨炼之后得到的成功，往往特别珍贵。
四.指导拓展探究：
齐声朗读《渔家傲》和《苏幕遮》，小组交流，说说这两首词情调与《山行》有什么不同？
《山行》：热情赞美勃勃生机。“生处”、“坐爱”、“红于”等句均显此情调。尤其“红于”句。
《渔家傲》：“悲壮”，可从“燕然未勒归于计”等可读出。
《苏幕遮》：“悲凉”，可从“碧云天”、“黄叶地”、“寒烟翠”、“明月高楼”等景象中体味到。
五.要求学生归纳整理：
可以整理几点读古体诗的心得体会：学诗“四读”（见教学后记）；
也可对《山行》设计总结语。例：《山行》描写和赞美了深秋山林景色，跟我们绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图，表现了诗人豪爽乐观的精神风貌，特别是“霜叶红于二月花”一句更能给读者启迪和鼓舞。
六.学生完成P22检测训练（附答案）
【课内达成】
2.座——坐 没——寐 暗——黯 依——倚
3.根据提示，在下面的横线处填上相应的诗句。
①远上寒山石径斜，白云生处有家。
②霜叶红于二月花。
4.绵长、高而峻。
【课后提升】
赤 壁（杜牧）
1.折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
2.①描写花的诗句：感时花贱泪，恨别鸟惊心。
②描写山的诗句：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
③描写水的诗句：仍怜故乡水，万里送行舟。
3.秋的诗句：落霞孤骛齐飞，秋水共长天一色，——王勃《滕王阁序》
七.教学后记：
因为这是本单元的第一首诗，觉得有必要让学生明确学习诗的一般要求和思路， 我们将其概括为学诗“四读”：
我们总结的学诗“四读”法，我和学生们都很喜欢。 |