小鹿的玫瑰花评课记录

《小鹿的玫瑰花》讲述了小鹿从栽花种草中感受到了价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐的故事。这篇小鹿的玫瑰花评课记录，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。一起来看一下。

小鹿的玫瑰花评课记录由本站小编整理，仅供参考：

于会荣：

教学时，我引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。故事中有四个角色，在分角色有感情地朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

薛永刚：

于老师能够抓住低段教学的特点，积极创设学生乐学的情境，如教学伊始，于老师利用课前谈话——谈谈自己喜欢的花，拉近了师生之间的距离，随机引导学生认识了“玫瑰”两个生字后，又告诉学生老师还给同学们带来了一个发生在小鹿和玫瑰花之间的故事，学生读书的兴趣被充分地调动了起来。在教学中，于老师还设计了“假如你是一只见过玫瑰花的小动物，你会对小鹿说什么?”的教学环节，创设出一个很自然的说话情境，这对于低年级学生来说是很有必要的。

马江华：在课上，于老师还非常重视读的训练，将读贯穿于教学始终。自由读、分组读、指名读、赛读……环环紧扣，层层递升，使得整节课的朗读指导有目的、有层次，由读得不完全正确到读得正确，读得不大通顺到读得通顺、流利，读得比较平淡到读出感情”。

在感悟小鹿“惋惜”的心情时，略显急躁。可以让学生联系生活实际，谈谈自己什么时候有过惋惜的心情，带着生活体验去读去理解，相信会有水到渠成的效果。

牟占峰：

在感悟小鹿“惋惜”的心情时，略显急躁。可以让学生联系生活实际，谈谈自己什么时候有过惋惜的心情，带着生活体验去读去理解，相信会有水到渠成的效果。

陈占勇：

识字是低年级阅读教学的重中之重，于老师在导入新课后设计了识字写字的任务。尤其是在教学“骨”时，分别利用识记、观察范写、书空、理解词义等环节，扎实有效地完成识字教学，既扎扎实实，又不乏灵活多样，可谓训练到位

评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。今天小编推荐的这篇小鹿的玫瑰花评课记录，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。