独果教学案例

教学背景：

《独果》生动地记叙了小荣一家在面对一个百年未遇的独果时，三代人互相礼让，都不肯吃“独果”的事，体现了一家三口的浓浓亲情。全文是按 “发现独果(起因)――互让独果(经过)――共享独果(结果)”的顺序安排材料的，开头叙述简洁生动，事件的主体部分写得详细而生动，特别是对话部分写得个性鲜明，亲切自然，让人感受深刻，结尾含蓄隽永，耐人寻味。三年级的学生具有一定的自主阅读能力，能够通过自己的朗读读懂课文的内容，但是概括能力还不强，不能完整流畅地把自己的认识和理解表达出来，因此在教学时应注意架设一定的坡度，帮助学生梳理课文内容，更好地进行表达。

教学片断：

师：围绕着这个神奇的独果，到底发生了什么事情呢?下面老师请你们静心默读课文5-11节，读完以后请你们用自己的话来概括地说说，好吗?(学生默读课文)生1：课文写了奶奶不想吃独果，把独果让给我吃。师：是吗?书上是先写奶奶把独果让给我吗?看看书，到底是先是谁把独果让给谁吃?生2：我把独果让给奶奶吃，希望奶奶长命百岁。师：(板书：我→奶奶)对啊，是我先把独果让给奶奶吃，希望奶奶长命百岁，就这样，谁继续说下去。生3：奶奶把独果让给我吃，希望我吃了聪慧过人。

师：然后呢?生4：然后妈妈把独果让给奶奶吃，希望奶奶长命百岁，奶奶要把独果让给妈妈吃，希望妈妈身体硬朗。(师根据学生交流板书：让让我 奶奶 妈妈)师：来，看着黑板，谁来完整概括地说说故事的内容?中间可以用上连接词。先自己说说看。(学生自由联系说话)生5：我把独果让给奶奶吃，希望奶奶吃了独果延年益寿;奶奶把独果让给我吃，希望我吃了独果聪慧过人;然后妈妈把独果让给奶奶吃，奶奶又把独果让给妈妈吃，希望妈妈吃了身体更硬朗。

师：真不错，把故事内容说得清清楚楚，有条有理，谁还想说一说?生6：我先把独果让给奶奶吃，希望奶奶吃了独果延年益寿，接着奶奶把独果让给我吃，希望我吃了独果聪慧过人，然后妈妈把独果让给奶奶吃，她也希望奶奶长命百岁，最后奶奶把独果让给妈妈吃，希望妈妈吃了身体更硬朗。

教学反思：

概括能力是一种比较重要的能力，阅读教学中的“概括”，指的是学生能够通过阅读能把握文章的主要内容，对文章有一个比较正确的、整体的了解。三年级的学生概括的能力还比较薄弱，需要在日常教学中注意培养。那么怎样培养?怎样才能让他们“完整概括地述说故事内容呢?”这就需要教师的引领。《独果》这篇课文5-11节主要写了三代人互让独果的经过，人物多，关系也比较复杂，要让学生一下子说清楚是有难度的。

这时候就需要教师的引领，需要架设一定的坡度让学生“跳一跳，摘果子”。在这个教学片断中，我架设了这样循序渐进的三步：首先，让学生静心默读课文，边读边思，对这部分内容有个整体感知;然后指名学生交流，引导学生按照事情的发展顺序梳理清楚故事内容，并板书人物关系脉络;最后再让学生根据板书来进行完整而概括的表达。上述片断表明，在这样的一个引领过程中，学生的说话从无序到有序，从支离破碎到完整概括，概括能力得到了有效的培养，表达能力得到了充分的锻炼。培养学生的概括能力，实质是培养学生的思维能力和表达能力，实际上就是引导学生在文本中走几个来回，关注语言训练，在扎扎实实的语言训练中让学生理解语言、积累语言，提高语文素养。