别了，我爱的中国 教案
教学目标
１正确朗读课文的中心句，并凭借三次出现的中心句，领会文章中心思想，感受作者热爱祖国的觉悟和驱逐帝国主义、为创建中国面奋斗献身的决心。
2 学会2个生字，正确读写并理解12个词。
3 有感情地朗读课文，背诵课文。
重点与难点
重点：正确划找中心句，体会课文中心思想。
难点：有感情地朗读及背诵课文。
第一课时
课时目标
１初读课文，把握大意，划出中心句。
２结合第一段学习，讲座课后第三者题（１）。
教学过程
１ 揭题导入 ，简介背景。
２ 初读课文，整体感知。
（１）教师放配乐录音，范读课文。
听了朗读，你觉得课文穿始终的是作者的什么感情？
（２）模仿教师，自由读全文。
哪个句子在课文中反复出现？起什么样作用？
（３）学习提示，划出中心句。
（４）学生质疑，激发学习兴趣。
３ 学第一段，惜别之情。
（１）自由读，思考并讨论：
写发生在什么地言的事？这时作者心中涌起的是什么感情？
哪些句子定出了依依惜别之情？
出示句子比较灯片：
我听着鞭炮啪啪地响着，我流泪了。
我听着着鞭炮啪啪地响着，我的眼眶润湿了，我的眼泪已经滴在眼镜面上，镜面模糊了。
两句都有写流泪，书上为什么用第二句？这样写有什么好处？
作者说，他“有一种说不出的感动”，其实他心中的感动已经说出来了，划出吐露“我”心声的那一句。
（２）体会依依惜别之情，指导朗读。
语调伤感，中速舒缓，第一句要强调。
自由读――指句读――齐读。
４ 学习字词，巩固作业 。
（！）比较组词：
倚依 模摸 贡供
（２）完成作业 １、２题，课后第５题。
第二课时
课时目标
学习二、三段，借助中心句正确领会中心思想，体会作者感情。
教学过程 ：
１ 复习回顾。
２ 读究课文。
（１）学习第二段。
自由读２、３自然段，思考：这两节该怎么读？为什么？哪里看出作者对帝国主义的恨？出示灯片。
那是帝国主义的军舰。
不，那不是悬挂着我们的国旗的，那些是帝国主义的军舰。
这两句有什么不同？作者为什么用后者？怎么读才能读出作者对帝国主义的仇恨？
第３自然段为什么样要读得亲切些？从哪些词句看出作者对祖国的爱？
在码头是和亲人的惜别情，这儿出港处，作者又是什么“别”呢？第二处怎么读呢？
集体朗读第二段，注意朗读的对比。
（３）学习第三段。
船入公海，郑振铎又想些什么？自由读第三段，思考：
哪些词写出作者“不忍”离去？为什么不忍离去？
既然不忍，为什么又要离去？明明是革命需要，为什么又说是“我”“不负责任”“是个罪人”？
出示灯片，体味用词的准确。
驱赶 驱逐 消灭 毁灭 宣言 誓言
出示灯片：朗读第７自然段时应该（ ）。
自由――个别读――齐读。
３ 巩固作业 。
（１）完成作业 本第七题。
（２）完成作业 本３、６题。
（３）有表情朗读课文，准备背诵。
第三课时
课时目标
１ 检查字词，进行句子练习。
２ 训练朗读，交流背诵方法。
３ 进一步领会中心句的作用。
教学进程
１ 检查字词。
听写下列字，写出笔画数和部首。
２ 深究体味。
（１）体会中心句三次出现的作用。
默读填表
地点 见闻 感情
码 头
出 港
入 海
出现三次中心句的作用。
有利于理清文章结构，有利于突出中心，更好抒发作者思想感情。三次中心句感情爱次加深，在朗读中有变化。
（２）比较下列课题异同
再见了，我爱的中国 我爱的中国再见
别了，我爱的中国。
（２）学生再次质疑问难。
３ 指导读背。
（１）指导表情朗读。
惜别――低沉、缓慢、留恋
痛别――悲愤、激昂转亲切、中速
暂别――激动、高昂、渐快
分段齐读――配乐全文朗读。
（２）交流背诵。
指名分段背诵，自由试背――个人指名背。
交流背诵方法：
指名分段背诵，自由试背，滚雪球；借助板书、关键字词背诵，头字背诵；借用录音机训练背诵。
４ 句子练习。
在下列三题中任选一题作业 。
用“即使―――也―――“宁可―――也―――”“只要―――就―――”各写一句话。
在上面三个关联句式中选两个连写。
用上三个关联句式写一段话。
一夜的工作
教学目标
1 正确划出中心句，并借此领会课文的中心思想。
2 感受周总理工作劳苦，生活简朴，为人民鞠躬尽瘁的崇高品质。通过朗读和片断练习，培养学生热爱总理的思想感情。正确背诵第三大段。
3 学会本课文7个生字，理解12个词语的意思，能区别“浏览”与“审阅”、“咨询”与“简单”的意思、用法的不同。
重点
正确划找中心句，感受总理品德，表情朗读与背诵课文。
难点：培养和激发学生对周总理的敬仰与热爱之情。
第一课时
课时目标
1 学习字词，读通课文，统一分段。
2 学习理解第一段。
教学过程
1揭题定向。
简介作者和时代背景，讲清本节任务。
2 课内自学。
（１）自学生字词-----同桌互读------全班抽查------课内5分钟抄写，完成作业 本第1 题------完成下列作业 ------出示灯片检查修改。
看拼音写字
根据意思写词
课内完成课后第4题，做作业 本上第2题。在具体课语言环境中搞清三对近义词的不同，在书上划出“简朴”、“浏览”、“审阅”、“咨询”的句子读读、体会。
（２）读通全文，了解大意，质疑问难。
3 统一分段。
（１）课文主要写什么事？按什么样顺序写的？
（２）以事情发展为序，考虑人物、地点的变化，给课文分段，说说每段大意。
（３）各自分------全班交流分段结果及理由-------统一分段。
4学第一段。
自由读，说大意，了解第一段在全文的作用，学生尝试做作业 本第5题，比较引号和书名号的不同用法。
5练习巩固
（１）修改和完成作业 本第1、2、5—1题。
（２）多音字组词。
（３）朗读课文。
第二课时
课时目标
1 正确工出课文的中心句。
2 学习理解二、三段，借助中心句领会文章中心思想。
教学过程
1 课文是谁写的？写一件什么事？读了课文，印象最深刻的总理品质是什么？
2 划中心句。
默读课文，将课文中点明周总理全心全意为人民服务，艰苦相互朴素精神品质的中心句划出。
统一划出的中心句，本节课定向：在第二、三段中划出反映总理“多么劳苦，多么简朴”精神品质的语句，更好地领会中心思想。
3 研读课文。
（１）按“审阅前”、“审阅中”、“审阅后”给第二段分层次。
（２）出示灯片，默读填表。
指导学习第一层。
这一层讲什么？哪些重点词语写出了总理的“劳苦”与“简朴”？
灯片出示第2自然段的3、4句，教师示范填表。
为什么样要特别点明“宫殿式的房子”？
让学生比较“非常”、“极其”、“十分”、“很”、“相当”的程度差别，理解“如此而已”的意思。
指导学生朗读，读出这些重点词，读出总理的“劳苦”与“简朴”。
回顾学法，出示灯片：默读理解-------划重点词语-----概括填表--------朗读体会。
四人小组全合作学第二层并填表。
个人自学第三层并填表。
点拨重点句学习。
“他不是------问我一两句”总理不是浏览是什么？哪些词证明是仔细地审阅？
“花生米并不多-----增加了分量”这花生米究竟比平时增加了没有？增加了还好像没有增加，这说明什么？
（３）学习第三段。
假若你们也和作者一样亲眼目睹季总理这一夜的工作，回家路上会想些什么，说些什么？
自由读第三段，思考比较两个自然段的异同。
训练朗读：教师示范------自由学读--------指句读----全班齐读----各自试背----选人背诵-----全班试背。
4 布置作业 。
订正修改填表作业 。
完成作业 本第4、5、（2）题。
表情朗读课文，背诵第三段。
第三课时
课时目标
1 检查字词，训练背诵。
2 感受周总理的崇高品质，激发学生热爱总理之情。
教学过程
1 检查字词。
2 深究课文。
课文中心句是什么？除了生活简朴，鞠躬尽瘁，课文中还反映了总理哪些品质？
这一夜的工作其实着什么？
课文有哪些写法值得学习？
还有什么总问题需要讨论？
3 训练背诵第三段。
4 读写训练。
（１）出示灯片，分层次作业 。
1976年3月26下午3时至27日下午时，（23小时内），身患重病的总理的时间安排表：
下午3时起床，4时与尼雷尔总统会谈。晚7时进餐。晚10时参加政治局会议。27日凌晨2时半约民航同志琥会。晨7时在7号楼办公。中午12去机场迎接西哈努克亲王和王后。下午2时休息。
根据灯片或课文内容，在下列几题中任选一题作业 。
把句子补充完整：
我们的好总理，你对工作是那样[ ]，生活又是那样[ ]。我们为有这样的好总理感到[ ]，人民永远[ ]。
根据课文插图写一个片断， 以《总理办公室的灯光》为题写250字左右的读后感，题目自拟。
（2）完成作业 本第6题。
养 花
教学目标
1正确划出中心句领会课文中心思想。
2 了解养花给人们带来的乐趣，培养学生热爱生活的情感。
3学会3个生字，理解19个词语，会用“不是-----就是-----”“要是-----就----”等写句子。
4 正确背育课文最后4个自然段。
重点：能按照划中心句领会中心思想的方法，正确阅读并理解课文。
难点：领会“有忧有泪”，“给预”也是乐趣、幸福的感情；背诵4个自然段。
第一课时
课时目标
1 自学课文，初知大意。
2 正确划找课文中心句。
教学过程
1 揭题定向。
从人们爱养花说起。揭题审题：课文会写些什么？老舍写《养花》要抒发什么感情？
确立本课的教学目标 。
2 自学课文。
（１）自学生字字词。
填空作业 。
三年五（ ）偏旁[ ]笔画共[ ]字义[ ]
（ ）之不理 [ ] [ ] [ ]
（ ）烛夜游 [ ] [ ] [ ]
（ ）花异草 [ ] [ ] [ ]
给带点的字选读音。
循环 好朋友似的 调节
3 读书划找。
（１）回顾单元学习提示及一、二课找中心句的学习体会。
（２）自由读，独立划找中心句。
（３）比较思辨，统一中心句的划找结果。
“我爱花，所以也爱养花。”是总起句，虽表达了作者爱花之情，但并未写养的乐趣，不是中心句。最后一段是全文的总结，点明了养花的乐趣，说明爱花、爱养花的原因，是中心所在。
4 布置作业 。
（１）作业 本1、2题。
（２）在书划出“不是----就是------”、“要是------就-----”的句子朗读体会句子意思。
（３）超额题，填空：
（略）
第二课时
课时目标
1 理解内容，搞清结尾段与其他各段的关系，借中心句领会中心中心思想。
2 运用两组关联词写句子。
教学过程
1 回顾定向。
中心句是什么？中心句意思怎样在前面段落中表达出来的？
自己记读读想想，伙伴议议，搞懂问题，并会用两组关联词写句子。
2 阅读理解。
（１）听课文录音，各自归纳各段要点。
（２）重点学第4自然段。
出示灯片，阅读后作业 。
我工作的时候，总是---------------------这难道不是真理吗？
“如此循环”是指[ ]，这样“如此循环”的好处是[ ]。最后两句有两个“这”。第一个“这”指[ ]；第二个“这”指的是[ ]
用-------划出反问句，并改为陈述句。
这时两次写了“腰酸腿疼，热汗直流”，并说“这么有意思呀！”这是为什么？表达老舍什么感情？
自由式读写-----小组互议------全班交流。
朗读第四自然段。
（３）全班重点讨论。
为什么“我”只养好种易活的花？
“我”怎么摸到门道的？这说明养花有什么乐趣？
辛辛苦苦种的花，朋友们拿走了，为什么心里特别喜欢？
养工作组 忧有泪，这写出了作者什么感情？
（４）总结：齐读中心句，说说中心句和各段的关系。
3 句子训练。
（１）灯片出示范句：
-------只要开花，我就高兴。
不是乱吹，这就是知识呀！
（２）半独立作业 。
只要昙花开放，就[ ]。
只要肯化力气，花就[ ]。
只要朋友们高兴，就是[ ]也[ ]。
我要作时，不是[ ]就是[ ]，使[ ]。
夏天大雨倾盆，不是[ ]，就是[ ]。
（３）交流评价句子作业 ，修改订正。
4 布置作业 。
熟读课文，背诵最4节。
做作业 本3、4、5、6题。
第三课时
课时目标
1 体会老舍爱花生活的情感，进一步了解花的乐趣。
2 进行背诵方法的交流指导，背诵课文最后4个自然段。
教学过程
1 复习检查。
（１）听写检查。
载 秉 赠 置 昙 奇 异
（２）按意思写出词语，并选3个说一段话。
（略）
2 背诵指导。
（１）交流指导背诵方法。
（２）指导背诵第四自然段。
将第4自然段划成2----4层，化整为零背诵。先自由唱读试背----同桌互背-----指名背-----全班分两部分试背，再合背。
3 深入体会。
（１）老舍讲的养花的乐趣，哪些在你们平日的养花、养鱼和其他活动中也体会过？
（２）老舍讲的养花乐趣，哪些初读时觉得怪，不好理解，现在读完了有了新的感受？
（３）有感情地读背最后4个自然段。
4弹作业 ，任选一题练习：
（1）[ ]也爱养花
（2）《养花》读后
（４）流汗流泪也有味
我的课余生活（习作训练）
教学目标
交流丰富多采的课余生活，从中获得心智启迪，情感交流，并能转绕中心，选择自己有意义的课余生活，有详有略地写下来。
重点：围绕中心写真实有意义的课余生活，并做到详略得当。
难点：有详有略地记叙。
第一课时
课时目标
1 明确习作要求，审清题意，交流丰富多采的课余生活，陶冶情感。
2 学习范文，选好写作材料，围绕中心有详有略地试写。
教学过程
1 揭题，审题。自由阅读课文。
比较“课余”与“课间”的区别。
课余生活范围：放学以后，双休日，假日的生活。
课余生活：体育活动，文娱活动，科技活动，闲暇活动，公益活动，
明确习作要求：确定中心。选好事例。有详有略。
2 交流课余生活。
以四人小组为单位，交流各自的课余生活，谈谈自己最喜爱的课余生活，并说说为什么喜爱。再全班汇报交流。最后各人独立确定中心、选定事例。
3 出示范文《我爱集邮》。
自由阅读，思考：小作者作文的中心是什么？他详写的是什么？略写的是什么？为什么这样安排？
全班讨论后，安排自己习作的详略，指名汇报评议。
4 试写习作。
第二课时
课时目标
指导学生在习作开头工结尾处用中心句方式点明中心。选择学生习作当堂作片断交流讲评，完成本次习作。
教学过程
1 学生继续习作。
2 指定学生交流，肯定在首尾用中心句的方式点明中心做法；指导详略不当的如何抓住重点分层写具体，将多作的一刀砍去。
3 学生修改誊抄作文。
练习一
教学目标
1 读懂短文主要内容，独立地划出中心句，借助中心句体会中心思想，说出短文所告诉我们的道理。
2 读准多音字，提高据词定音的能力。
3 初步分清四组近义词的意思和用法，并能正确地选词填空。
4 读懂两句格言的大意并摘录积累；会正确将陈述句改为反问句。
重点：第5题。
难点：第4题。
第一课时
课时目标
指导完成1----3题，并完成作业 。
教学过程
“模”只有在“模子，模样，模具”时读另一种音。
“分”
“似”
“转”
以上均为多音字。
2 指导第2题。
（１）回忆前几册学过的格言，谈格言对自己的帮助。
（２）读格言，说格言。
（３）抄录这两句话。
3 指导第3题。
辨析四对近义词。
感动与感激。
简单与简朴。
审阅与浏览。
轻轻与悄悄。
自由读题并独立选词填空。
任选两组近义词写句子。
第二课时
课时目标
指导并完成第4、5题，完成相关知识要求。
教学过程
1 复习巩固。
出示第1题检查多音字认读；指名读第2题中的格言，并说出格言意思；指名口头用近义词造句。
2 指导并完成第4题。
读例句，分析陈述句与反问句的互换规律。
学生读习题，独立修改，注意第2句中只改第2个否定词“不会”。
出示下列句子，让学生练习改反问句。
我们的战士是可爱的。
学生作业 交流评讲修改。
3 指导并完成第5题。
默读短文，完成第1小题。
自由阅读短文，讨论第2小题。
默读课文，独立划出短文的中心句。
指导从体会中心七顺到正确表述的道理。
作者借花说理。想想：这“小草小花”指的是什么？“名花”又指的是什么？有什么启发？
独立思考 四人讨论 指名回答 评议纠正。
短文告诉我们：在不如自己的人面前不骄傲，在比自己强的人面前不必自卑，而应该努力追赶。
完成第5题3个小题的书面作业 。
超额题：小蝴蝶花的启发（片断250字）。
春
教学目标
1 了解积累词语的意义，交流积累词句的方法，摘录本课的好词好句。
2 学会10个生字，理解19个词语意思，能解释“卖弄”、“宛转”、“抖擞”待词语的意思。
3 从春天美景的阅读中，体会到春天的生机和希望，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
4 有感情地朗读课文，能背诵课文。
重点：了解积累词语的意义、方法，养成积累词句的习惯。
难点：培养热爱生活、热爱大自然的情感，正确背诵课文。
第一课时
课时目标
1 学会生字词，给文章分段。
2 学习单元“学习提示”，读第一段。
教学过程
1 导入 。
出示红、黄、绿、灰四色灯片。看到这四种颜色，使你想到春天的是什么色彩，为什么？
今天读朱自清的《春》，看看他笔下的春又是怎样一幅图画。
2 自学。
自由读课文，读通课文，读通课文，划生字。
学习字词。
作业 本2的灯片出示，出示组词灯片。
学生质疑问难。
3 初读。
（１）我们也写春，为什么朱自清笔下的“春”特别美？
自由读书5分钟、讨论问题、学习“单元提示”、明确目标。
（2）自由读书，用---划出特别传神的词，用[ ]划出特别美的句子，读出喜爱，读出美来。
自由读划、四人议论、全班汇报。
（3）默读课文：课文是从哪几方面描绘春天的？课文可分几段？
4 学习第一段。
这段讲什么意思？出示灯片和课文第一段比较。
“东风来了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山青了，水满了，太阳也变红了。”
这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了？（突出拟人的写法的和生动形象，更好表达作者盼春之情。）
自由读、指名读、试背、齐背。
5作业 。
（１）作业 本第三者题，修改课内组词。
（２）朗读课文数遍。
第二课时
教学目标
1 从春景中体会春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。
2 有感情朗读课文，摘录好的词句。
教学过程
1 检查
齐背第一段，说大意。
学习第二段。
自由读，思考：第二段作者写了春天中几方面的景物？
指导读“小草”部分。
比较下列句子和课文的异同。
自由读 指名读 评议 齐读。
伙伴互学“花”、“风”两 个自然段。
春花和春风各有什么特点？哪些词句写出这特点？最喜欢的句子是什么？为什么喜欢？
用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。
独立自学“春雨”自然段。
回顾前面的学法：划找 思考 朗读体味 汇报交流 训练朗读。
按此法学习。
课内做作业 本3、4、5题。
学习第三段。
这段讲一个什么意思？在用词上有什么新特点？
学习第四段。
这三句各告诉我们春天的什么特点？这三句顺序能改变吗？
这三句采用什么写法?该怎么读？ 为什么要一句比一句加强语气？
作业
修改课堂上的作业 。
准备背诵课文，有能力的先背诵一、四两段。
第三课时
课时目标
1 有感情地朗读课文，背诵课文。
2 交流积累词句原方法，摘录课文好词句。
教学过程
1 导入 定向
读了朱自清的《春》，当你听到“春”这个词时，你脑海里出现的是什么图画？“春”又意味着什么？出示本节目标灯片。
2 指导背诵。
检查个别学生一、四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与经验。
重点指导背诵第二大段。
按“小草”“花”“春风”“春雨”的顺序打出四幅彩色灯片，让学生借助灯片中之图及图边上的重点“词语”自由试背，全班试背，指名背，齐背。
出示第三大键字词，让学生借助词语背诵。
出示全文背诵的板书 ，指导背诵。
3 学会积累。
重读“学习提示”，交流各自积累的 办法。
《春》哪些词句特别精彩？该如何积累？
延伸练习，听《草原》第一段的配乐朗读，出示《草原》第一段课文灯片。让学生试摘录，并说说积累的理由。
4 训练作业 。
完成作业 6题的连词成段。
摘录《春》的好词5个以上，好句3句。
从下列作业 中任选1、2题。
模仿课文写野花的句子写写夜空中的星。
完成作业 本上第7题。
我爱绿叶
教学目标
1 初步学会按AABC和AABB式组合积累词语，会用“我爱-----因为------”的前果后因句说话。有能力的模仿课文试写首尾和排比句。
2 了解绿叶的功能和对人类的贡献，培养学生热爱大自然，保护大自然的意识。
3 学会13个生字，理解词语，能背诵课文首尾自然段。
重点：了解绿叶的功能，积累词句，会用前果后因句说话。
难点：激发学生热爱大自然的感情，培养环保意识。
第一课时
课时目标
1 学习生字词，质疑问难。
2 统一分段，读背第一段。
教学过程
1 导入 定向：从课外阅读的书报谈起。
2 自学字词。
学会字词。（音重点，形重点）
自学 互查 指导音、形重点字 自由选择练习方式巩固字词 全班试听
自由读通全文，划出问题。
质疑问难，重要问题纳入教学过程 。
3 统一分段。
课文按什么结构方式写？开头和结尾自然有什么特点，起什么作用？
独立分段 四人议论 全班统一。
4 学第一段。
这一段讲什么？出示比较段落的灯片。
这灯片和课本中第一自然什么异同？你们喜欢哪一段？
书上提到的景物很美。用这些美好的景物与绿叶相提并论起到什么作用？“至于”可以换成什么词？什么叫“痴情”？马俊仁，朗平，聂卫平痴情的是什么？
5 巩固作业 。
读背第一段。
完成作业 本第3题，书后第4题。
弹性作业 题：模仿第一段，把下面句子写完整。
亲爱的小伙伴，在课余生活中，你最喜欢的是什么？
第二课时
课时目标
1 学习第二三段，了解绿叶的功能，对人类的贡献，激发学生的环保意识。
2 训练有感情地朗读与语言感受力。
教学过程
1 目标定向。
作者为什么要向绿叶献上一片痴情？作者爱绿叶的深情是以什么方式表达出来的？课文中哪些好词佳句的写法值得学习？
2 研究课文。
学习第二段。
作者爱绿叶有哪三个原因？把最喜欢的词用OO圈出，句用------划划出。
指导学第2自然段：划出本段中心句，说说这节介绍绿叶什么功能？哪些词句你很喜欢？
绿叶怎样“直接或间接地供给人类和动物生命的需要”？出示叶绿素光全合作用示意灯片。
直接：绿叶类的蔬菜。
间接：绿叶给粮食瓜果提供养料，瓜果粮食给人食用；绿叶供食草动物生存，动物供人食用。。。。。。
尝试用第2自然段的学法学第三自然段。
回忆学法：自由读 划中心句 找绿叶功能 朗读佳句。
学习第3自然段。议论佳句时出示下列灯片，进行句子比较。
学习第4、5自然段。
按第2自然段学法自学，并思考这两段与前面的有什么不同。
练习式小结。学生真空，交流评说。
读背第三段。
强记后试背第三段。
用“我爱绿叶，因为---”的句式，说说绿叶的理由。
这一段在全文起什么作用？
3 练习作业
完成作业 本第4题。
背诵第1、6自然段。
第三课时
课时目标
1 学习按AABC、AABB式构词积累。
2 摘录课文中的佳 句，模仿课文首尾写片断，试写排比句。
教学过程
1 复习回顾。
出示灯片：看意思写词 ，看拼音写字。
独立完成作业 本第5题，当堂校对订正。
2 深究总结。
《我爱绿叶》的写作目的是什么？这篇课文哪些写法值得学习研究？
课文哪此文句特别精彩？请朗读出喜爱和美感来。
课文中哪些内容证明绿叶“总是勤勤恳恳、默默无闻地工作，使世上万物。。。。。。”？
灯片上出上述问题，各自重读准备 小组议论 全班交流。
训练朗读好的句子和重点章节。
3 巩固练习。
摘录课文中的三个佳 句。
在下列三题中任选一题作业 。
在熟悉的人和物中选一件，模仿“我爱绿叶，因为----”的句式，写几个句子。
依照第3自然段第2句的句式，写一句话。
学习课文的头尾，为《我爱---》写一个开头和结尾。
请求
教学目标
1 读懂诗句意思，激发学生自立自强的意识。
2 学会生字，理解7个词语，能有感情朗读全诗，正确背诵。
3 能用书信等形式，向老师和爸妈提出请求，说说心里话。
重点：读懂诗意，正确背诵，积累语言。
难点：写好心里话片断，激发学生自立、自强的意识。
第一课时
课时目标
1 学会生字，读顺全诗。
2 理解诗句，正确评价“妈妈”和“我”。
教学过程
1 导入 范读。
2 自由通读。
自由读诗5分钟。要求学生字，划问题；把诗读通、读顺，不读破句。
检查自读。
指名读 分男女读 全班齐读。
“我”向妈妈提的什么请求？还有什么不懂的问题？
3 深入研读。
诗中的“妈妈”给我们留下什么印象？哪些词句证明妈妈对“我”的爱？
诗中的“我”是个怎样的孩子？哪些诗句可以证明？
“妈妈”的慈爱，“我”的不怕困难，有信心，敢拼搏，在朗读时该怎么处理？
自由读 互读 男女分读 齐读 试背 分节指名背 齐背
4 布置作业 。
出示书后第2题灯片，先说后写。
书后第3题的读读写写栏的词语，用自己喜爱的方式练习作业 。
完成作业 本第4、5题。
第二课时
课时目标
1 训练有感情地朗读，激发小主人自立自强意识。
2 写一封给爸妈、教师的信。
教学过程
1检查。
抽查《请求》一诗的背诵。
2 练读。
这首诗有哪些特点？编在语文书里是什么意思？和诗中的“我”相比，我们缺了点什么？
品读全诗：各人给诗作停顿、重音和语调处理，再互读互议。学生自由上台表情朗读，并说出自己朗读处理的依据，谈读诗后的感受。
3 写信。
诗中的“我”要妈妈放开手，让自己在坎坷的路上走。你们有什么请求？想向谁提？能说说吗？先口头请个别人说说，评评。再让学生用书信方式写下来，交给爸妈或教师。
好[ ]（习作训练）
教学目标
1 学习用先概述后举例的方法写出自己熟悉的人的优秀品质。
2 抒发对人物品质的赞颂之情。
重点：用先概述后举例的方法写出自己身边熟悉的人的好品质。
难点：学习用概述的方法而不是总起句写人物好品质同。
第一课时
课时目标
1 明确习作要求，打开思路，确定写作对象。
2 重读《忆铁人》，学习“参考片断”，选择材料，开始习作。
教学过程
1 揭题。审题。
这次习作《好-----》是什么类型的题目？
习作可以写什么人？
这次习作跟四、五年级写过的写人作文有什么不同？
2 选定写作对象。
3 重读课文，研究写法。
这次习作感到最为难的是什么？该怎么解决？灯片出示《好妈妈》的材料供学生选择判断。
（材料12345678略）
根据中心思想，哪些材料无关不必写？哪一件材料应该作为重点具体举例？哪些材料应该概述？
重读《忆铁人》，研究先概述后举例的写法。
《忆铁人》举的是一件什么事？概述的是哪一件？概述和举例是什么关系？
“参考片断”《我们大院的好管家》写的是什么？这概述和总起有什么不同？
学生独立选择，先试写概述一段。
第二课时
课时目标
1交流评价学生概述部分，突破难点。
2 交流举例的具体写法，完成习作。
教学过程
1 交流概述段落的写法。
2 修改自己的概述段落。
3 独立写“举例”部分。
4 让写作优生介绍“举例”部分，先读再介绍：为什么选这个例子？是怎样把例子写具体的？
5 各自修改誊抄习作。
练习二
教学目标
1 能正正确地看拼音写词语，能根据意思烈军属出词语，进一步理解与积累本单元的词语。
2 训练正确地进行多种病因的病句修改；体会排比、比喻、拟人句子的作用，积累侍句，有余力的同学模仿样句写句子。
3 读懂短文，积累好词侍句，划准中心句，以将课文内化为自己进行说理。
重点：完成第1、2、4、5（1）（2）题，继续理解积累好词好句。
难点：准确修改病句，归纳说理。
第一课时
课时目标
指导并完成1---3题，掌握积累好词语的知识要求。
教学过程
1 揭题，讲清目标。
进一步落实本单元“积累好词语”的训练要求，理解积累本单元更多的词语中。
2 看拼音写汉字。
独立做 出示学生作业 灯片 反馈订正。
3 根据意思写词语。（出示灯片）
书上练习中4个词。
补充下列解释。（略）
4 照样子写词语。
家家户户AABB
活动活动ABAB
闪闪亮AAB
金亮亮ABB
6修改病句
缺主语修改。
搭配不当的病句修改。
关联词使用错位的病句修改。
出示灯片 各自阅读思考试改 四人小组议论，找出一类病句的病因及修改办法 各人修改订正。
独立完成作业 本上第3题，修改病句。
交流讲评：说病因，讲修改办法及改病句的结果。
第二课时
课时目标
指导并完成4—5题，积累佳句，划出中心句，进行说理训练。
教学过程
1 听写生字词。
2 读下面的句子，体会句子的写法。
自由读 同桌议论 全班交流 读课文中样句。
3 阅读短文。
阅读短文，在文中划出“惊叹不已”、“前俯后仰”、“律律有味”、“悠闲自得”的句子，联系 上下文说说词语意思。
第二次阅读，划出中心句，校对说理。
每时名读短文，思考第（3）小题。
出示说话训练的借用句式和词江灯片
自由说 指名学 评议学说。
4 布置作业 。
模仿第4题写句子。
冬 眠
教学目标
1 初步学会科普说明文的阅读方法：从事实中把握知识要点，从全文的理解把握中分析了解作者怎样运用语言文字，准确生动地介绍科学知识的方法。
2 了解动物冬眠的知识，学习作者根据认真观察的结果进行硬件 科学态度。
3 学会生字，理解“荡然无存”等词语。
重点：学会科普说明文的阅读方法。
难点：学习作者进行研究的科学态度。
第一课时
课时目标
1 学会生字，质疑问难。
2 初知大意，统一分段，学习第一段。
教学过程
1 定向。
《会说话的灯》、《航天飞机》是什么课文？这类课文有什么 特点？
我们学习这类科普说明文，重要的是学会阅读的方法。
揭题，齐读“学习提示”。
2 自读。
通读全文，划出问题。
自学生字词。
自学 互查 抽查 准备 试听 讲评 订正
《冬眠》讲什么？什么是冬眠？造成冬眠的主要原因是什么？
质疑问难：哪些问题希望在课堂上研究解决？
3 分段。
这篇科普说明文和《会说话的灯》在记叙顺序上有什么不同？
按“准备观察 进入冬眠 观察发现 结束冬眠”的提示分段。
讲述分段及分段理由。
4 阅读。
自由读，这段讲什么？
指名读，思考“我决定把它带回家，看看它怎样冬眠”在课文中有什么作用？
根据这句，课文应该介绍些什么？
小组议 全班讨论 齐读第一段
5 作业 。
作业 本上第1题。
读书并收集有关动物冬眠的资料。
第二课时
课时目标
1 学习第二段，搞清动物的冬眠及冬眠的主要原因。
2 了解科普说明文严谨准确的写作特点和运用数字写法的好处。
教学过程
1 检查：看拼音写词。根据意思写词。
2 阅读。
默读第二大段。这段讲什么？哪些是作者的观察？哪些是他转述书上的知识？观察获得的与书上转述的有什么共同点？
重点学习第4自然段。
用“不是----而是-----”句式说说冬眠是什么，为什么说不动物睡眠。为什么冬眠和日月扯不上关系。
出示灯片“一般地说-----低温是促成冬眠的主要原因。”
研究“一般地说”“但是”“因此”在句群中的作用。
出示下列句子和第5自然段比较。
（略）
这灯片上的话和书上的第5自然段比，相同的是作者？不同的又是什么？书上这样写有什么好处？
《冬眠》是作者叙述观察刺猬冬眠情况的，为什么要用4、5自然段转述书本上的知识？
重读第二段，完成作业 本第4题作业 。
独立做 全班汇报评价 修改订正
3 练习。
作业 本第2、3题。
有余力的，学习第4自然段的写法，用“一般地说”“但是”“因此”等词语，把下面的文句连成一段准确严密的说明。
青蛙眼睛能准确判断活动的物体，却看不清静止的动物。
青蛙能用舌头捕捉空中一闪而过害虫。放在青蛙眼前的死虫，它不会吃。
人们把死昆虫用线拴住，在青蛙面前一晃动，昆虫马上被青蛙吞食了。
第三课时
课时目标
1 学习三、四段，了解作者的新发现，学习作者的科学精神。
2 了解科普说明文的一般学法和写法。
教学过程
1 学三、四段。
自由读第三段，思考：
这一段讲什么？“再没有什么令人兴奋的大事了”，这令人兴奋的大事指什么？为什么这事让作者兴奋？为什么作者能获得这个背后发现？
用自己的话说说作者观察刺猬冬眠的经过各新发现。
自由读第四段。
这段讲什么？“荡然无存”、“野性难驯”是什么意思？为什么会交情荡然无存又变得野性难驯的？
2 重新默读课文，思考：
《冬眠》介绍了几个知识点？研究动物有什么意义？
《冬眠》和《养花》、《春》在写法上有什么不同？我们今后学《冬眠》一类的科普说明文，一般要抓住哪些学习？
从课文看，作者是个怎样的人？
我们有一只刺猬和作者有一只刺猬，有哪些不同？我们可以从作者身上学到些什么？
3 巩固作业 。
完成作业 本第6题。
在下列各题避任选两题作业 。
作业 本上第7题。
写句子。
荡然无存[ ]
野性难驯[ ]
即使------也--------至少--------
以《当人类掌握休眠秘密后》为题写一篇短文。
介绍一种动物休眠的趣闻。
意想不到的空害
教学目标
1 学习并运用科普说明文的阅读方法，能抓住知识要点，了解实例，明白道理，知道语言特色。
2 了解生态失衡造成的灾害，明白保持生态平衡的重要性，增强环保和生态意识。
重点：学会科普说明文的学习方法，明白保持生态平衡的重要性。
难点：增强学生的环保与生态意识。
第一课时
课时目标
1 学会生字，初步理解25个词语。
2 给课文分段，学习第一段。
教学过程
1 回顾导入 。
《冬眠》学后，知道学习科普说明文有哪两个基本要求？一般该怎样阅读？
揭题，继续按这样的顺序学习课文。
2 自学质疑。
学习生字词。
自读 互认 完成作业 本1、3题 全班交流1评议。
通读全文，边读边想。
课文写了哪些灾害？为什么称这些“灾害”是意想不到的？划出不懂的问题。
指名读课文，检查初知理解，质疑问难。
3 阅读第一段。
默读分段。出示灯片句子。
（略）
这是什么句子？在课文中起什么作用？
独立分段，全班统一。
阅读填表：（略）
教师光指导学生填1980年西班牙的蟹灾，然后让学生独立阅读填写，“说明”栏暂不填。
学生填表结束，四人议论，全班交流评议。
体会用词的准确。
出示下列灯片与课文对照：（略）
让学生再找书上还有哪些地方用词遣句也十分准确。独立找 互议 全班交流。
4 巩固作业 。
作业 本上第2题。
第二课时
教学目标
1 了解课文用举例、摆数字的方法说明道理的写法。
2 懂得生态平衡的意义，增强环保与生态平衡意识。
教学过程
1 复习检查。
将句子划线部分换成合适的词语。
（略）
第一大段介绍哪些灾害的实例？段落大意是什么？
2 学第二段。
默读思考：为什么平常对人类有益的东西也会变成灾害？这些意想不到的灾害们什么道理？
读书归纳。第二段讲了一个什么道理？
“不论什么动物”指哪些动物？为什么要保持平衡？什么叫制约因素？
训练说话：用“如果----就-----；一旦”说说食物、天敌、疾病等对动物的制约作用。
3 回顾总结。
我们的学习任务是什么？课文讲哪几件意思不到的灾害？作者介绍这些事例是为了什么？
课文和《冬眠》在写法上有什么异同？
相同：运用数字，用词准确。
不同：课文先举例后分析说理。
还有什么疑难问题？读课文，看周围，有什么话想说？
4 练习作业 。
完成作业 本第5题。
作业 本第6题。
看不见的大力士
教学目标
1 运用学习科普说明文的方法，阅读课文抓住知识要点，了解课文介绍的压缩空气的三种用途。
2 认识小标题，了解小标题在文章中的作用，能正确区分反问句和设问句，了解不同的作用，学写两类问句。
3 学会生字，理解新词。
重点：运用学习科普文的方法阅读课文，抓住知识要点，体会写法。
难点：理解压缩空气在风镐、弓形支柱、神奇飞毯上的工作原理。
第一课时
课时目标
1 学会生字词，初读课文。
2 了解什么是压缩气以及课文介绍的压缩空气的三种用途。
教学过程
1 导入 定向。
2 自学初读。
初读课文，划出问题，思考：
为什么说压缩空气是看不见的大力士？
课文介绍“大力士”哪几方面的用途？
还有什么问题？
各自读书划找，思考试说，小组议论，全班江报，质疑问难。
自学生字词。
3 阅读填表。
学第一段。
指名读，讨论：这一部分写什么？在全文中起什么作用？你从哪句看出它起作用？
开头举足球打气的例子有什么作用？
默读课文填表作业 。
用自己的话简要说说课文介绍的压缩空气的三种用途。
4 巩固练习。
完成作业 本上第1、2题。
朗读课文，思考压缩空气工作原理。
第二课时
课时目标
1 详细了解课文介绍压缩空气的用途及工作原理。
2 体会行文的严密生动，运用总分分段式介绍压缩空气的作用。
教学过程
1 回顾定向。
阅读研究。
自由读“生产的帮手”。
出示灯片，讨论。
风镐是谁干什么的帮手？
明明是风镐和铆钉枪帮人干活，为什么说压缩空气是生产的帮手？
使风镐、铆钉枪工作靠的是什么动力？
学习“灵巧的建筑师”？它能建造厂房，仓库是靠压缩空气什么特点工作的？
盖塑料薄膜，橡皮支柱，轻轻吹气，几十分钟就可盖好，快；一放气即可装车，甚至可装入背包，巧。
工作原理------依赖压缩空气巨大的承受重力。
重点研究“这样的房子用处可多啦！-----”这一自然段。
这段几句？围绕哪句的意思写？分哪几方面写？
学习“神奇的”飞毯 。
飞毯指什么？与一般汽车比它神奇 在哪儿？有什么优点？
这种汽车开动靠压缩空气为它提供哪两种力？
研究学生提出的问题：书上讲“将来的汽车是——”，而下面紧接着说“这已经不是神话，而是事实”，究竟是怎么回事？
应肯定地告诉学生用压缩空气开动的车、船已经有了，浙江省也时早已试制成功气垫船。
3 延伸作业 。
书上介绍了压缩空气的三种用途，你们知道它还有哪些用途？
围绕总起句“压缩空气的用处可多啦”，根据课内外知道的知识，写一段话。
完成作业 本第3、5题。
第三课时
课时目标
1 认识小标题，了解它的作用，了解课文生动而严密的写法特点。
2 正确区分一般的反问句和设问句，了解它们的作用，学习初步运用。
教学过程
1 回顾定向。
回顾《冬眠》、《意想不到的灾害》的写作特点。明确本节课教学目标 。
2 阅读研究。
自由默读，边读边想边比划批。
课文在结构上、写法上有哪些特点？
灯片出示比较研究：
生产的帮手 灵巧的建筑师 神奇的“飞毯”
这些小标题有什么用？
风镐和铆钉枪靠压缩空气 生产的帮手
压缩空气可以造房 灵巧的建筑师
没有轮子的汽车 神奇的“飞毯”
这两组小标题有什么异同？
出示句子比较的灯片：（略）
这两个问句各是什么问句？各有什么特点和作用？在课文中将其他设问句划出读读。
把下列句子改成反问句：
打足气的足球变得硬梆梆的，再也压不瘪了。
这种房子搬运起来方便，只要把气放掉，橡皮管子卷起来，往卡车上一放就可以了。
把下列句子改为自问自答的设问句：
“生产的帮手”中的第4自然段。
“灵巧的建筑师”中搬运房子的内容。
独立做 出示学生作业 灯片 评价修改订正
比较句子，体会课文课文句子的严密合理。
思考、议论：删去这两个分句有什么问题？从中体会课文有什么特点？
3 小结归纳。
课文在写法上有哪些特点？
4 迁移作业 。
用关联词写句子。
不是----而是----- 既---------又-------- 只要-------就---------
模仿课文给《意想不到的灾害》拟小标题。
介绍电子计算机的科普说明文，模仿课文拟课题和小标题。
把作文改具体
教学目标
1 懂得将人物在具体事件中的言行心理写清楚来表现人物优秀品质，培养修改作文的初步意识，逐步养成修改习惯。
2 能找到自己写得不具体的片断进行修改，把片断写具体。
重点：懂得写具体的方法，将自己的片断改具体。
难点：培养修改的意识与习惯。
第一课时
课时目标
明确本次习作要求，比较两个片断，初步懂得修改的重要和怎样将写人的片断写具体。
教学过程
1 导入 揭题。
2 明确要求。
3 学习方法。
4 学生示范。
第二课时
课时目标
重读《好----》的习作，找到自己写得不具体的片断，将片断写具体。
教学过程
1发习作，重读寻找。
2 各人根据自己习作的问题，选择一个片断修改。对于部分没有合适修改片断的学生，可提供下列片断修改。
（片断略）
3 交流修改习作片断，小结修改体会。
练习3
教学目标
1 能正确熟练地读拼音写汉字。
2 了解表示数字不同作用的词的几种类型，能在具体句子中指出大多数，序数和概数，区分实指和虚指。
3 正确缩句和给句子加上标点符号。
4 独立阅读科普短文，理解内容，体会用词的准确。
重点：独立阅读科普短文，理解内容抓住要点，体会用词的准确。
难点：正确判断句子中数字的不同用法，对带补语的句子正确缩句。
第一课时
课时目标
指导并完成1---3题，掌握相关知识要求，提高拼读与缩句能力。
教学过程
1 听写本单元生这词。
听写 出示听写灯片 自批订正。
2 看拼音写汉字。
注意反馈时“振兴”的正确率，当堂打正。
3 指导完成第2题。
自由读习题2，思考在不同的句子中，数字有哪几种不同的作用。
讨论小结。
确数
序数
概数
数字实指
数字虚指。
独立完成习题2判断，交流说理。
出示灯片，延伸作业 。
下列句子的娄字各是什么数？
4 指导完成第3题。
回忆缩句的意义、要求和方法。
意义：培养概括能力，检查判断病句。
要求：留下句子主干。
出示应删去补语的缩句练习。
快迟到了，王平在车站急得团团转。
终于得奖了，张荣兴奋得流下欣喜的眼泪。
湖里的荷花饱胀得像快要炸裂似的。
指导学生明白“得”后面是补补语，应该完全缩去。
完成作业 本上第3题。
第二课时
教学目标
指导完成4、5两题，独立阅读科普短文，抓住知识要点，体会用词准确。
教学过程
重读《看不见的大力士》中“神奇的飞毯”，用----划出带分号的句子，用——划出设问句。
各自读划 指句回答 小结归纳 齐读。
顿号用在并列词语之间。
分号用在并列分句之间。
设问句自问自答，起衔接作用，能吸引读者。
2 学生独立完成第4题。
先读短文后的题目，再独立阅读，在短文中寻找答案。
用笔在第1小题的词组间连线。
独立阅读完成第2小题填空。
短文中哪些地方说明用词准确。
各自思考自说 小组互说 指名说 全班评议 各人学说。
4 超额作业 （有余力的同学）
我知道的激光用途（200字左右）。
用“如果---能----”“除了---还---”写两个句子。
花潮
教学目标
1 初步认识课文中的联想，能分辨课文中哪些是作者的见闻，哪此是作者的联想。
2 学会生字9 个，理解词语26个。
3 能有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
4 感受春天的美景和社会平和这详的气氛，更加热爱社会主义祖国。
重点与难点
重点：初步认识见闻和联想，并能够分辨课文中的有关句子。
难点：课文第三段同性格和年龄的看花人的特点，抓住看花人的不同心情和动作，丰富而有变化的写当法。
第一课时
课时目标
1 初读课文，自学生字新词。
2 学习课文第一段。
教学过程
1 揭示课题。
出示课题。
解题：潮水非常壮观，“花潮”是怎样的一种景象？作者为什么把花比作潮呢？
2 初读课文。
听录音，思考上面的两 个问题。
讨论，交流答案。
读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。
3 检查自学情况。
正确书写带点的字。
理解词语。
读一读课后第5题中的词语。
课文写作者去圆通公园看花，重点写了哪两个方面？
给课文分段。
4 学习课文第一段。
请3个学生 分读第一段。
讨论。
第2自然段写公园里景物不少，用了8个“有”，每个“有”后边都只用一个字概括一种事物，这些事物的顺序能换吗？
熟读这一自然段。
圈出写圆通公园的海棠平时和三、四月间不同的词语。
小结：把花比作海洋很常见，而说“花潮”的很少见。
学下面的课文要注意作者怎样把花比作潮水。
布置作业
作业 本第1、2、3题。
朗读课文。
第二课时
课时目标
学习第二段，认识作者的见闻和联想，并指导背诵。
教学过程
1 学习课文第二段。
听录音，思考：这一段课文主要写什么？
作者到圆通公园看花，远看和近看的花各是怎样的？
用“-------”和“———”划出有关的句子。
讨论：从课文中的哪两个词去找、划？
找到句子读一读。
学习重点句。
找出课文把花的茂盛比喻成潮水的句子。
为什么说花如潮？
读句子，用“------”划出作者看到、听到的事物，用“——”划出作者的联想。
学习本单元的学习提示。
阅读“单元提示”。
什么是见闻？什么是联想？
联想常常用“好像”“仿佛”一类词语引出。
注意区分比喻的形式出现。作者的心理活动，而比喻是一种修辞方法。
读句，品句。
自由读课文，找找还有哪些句子写得好。
诵读，体会句子好在哪里。
熟读，背下来。
概括段意。
指导背诵第二段。
布置作业 。
完成作业 本第3、4、5题。
背诵第二段。
第三课时
课时目标
1 学习课文第三段，注意作者怎样写出不同人物看花的特点。
2 学习第四段，理解“春光似海，盛世如花”。
3 总结课文，完成练习。
教学过程
1 学习课文第三段。
听第5自然段录音，思考：边听边划出写看花人心情和动作的语句。
讨论。
既依依不舍，又满怀向往，慢展览品地向别处走去。
觉得一棵比一棵好，美不胜收。
不同性格的人看花时的动作也不同。
圈出动词来交流。
读这一自然段课文。
听第6自然，按课文内容填表，完成作业 本第5题。
这几类人物看花时的神情和动作能不能换一下?为什么？
2 学习课文第四段。
齐读课文。
理解“春光似海，盛世如花。”。
3 总结课文。
把课文分成4段，写出各段的段意，并归纳课文的主要内容。完成作业 本第6题。
朗读全文。
4 布置作业 。
完成作业 本第6题。
听写词语，指名写在灯片上，全班校对。
依照课文第6自然段，写一个场景，写出不同年龄、性格的人的特点来。
鸟的天堂
教学目标
1 能分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。
2 学会3个和生字，理解16个词语。
3 能有感情地朗读课文，感受作者热爱南国风光的感情。
重点：分辨课文中的事物和联想，初步认识这些作用。
难点：理解课文最后一句中前一个“鸟的天堂”为什么要加引号。
第一课时
课时目标
1 学习生字新词。
2 初读课文，了解大意，给课文分段。
教学过程
1 揭题，导入 。
出示课题。
理解课题。
“天堂”原来指的是什么？
读了课题，你有什么问题要问吗？
2 初读课文。
听录音，思考：“鸟的天堂”指的是什么？作者两次经过“鸟的天堂”，看到的景象有什么不同？
讨论、交流上面的思考题答案。
默读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。
3 检查自学情况。
读词语。
理解词语，先解释带点的字。
4 默读课文。给课文分段，并说说分段的依据。
5 布置作业 。
完成作业 本第1、6题。
朗读课文。
第二课时
课时目标
深入阅读课文第一、二大段，着重分辨第二大段中哪些是作者的联想，起什么作用。
教学过程
1 复习检查。
听写课后读读写写中的词语，指名听写在灯片上，出示灯片全班校对订正。
解释词语。
2 学习课文第一段。
指名读课文。
这一段主要写什么?
比较句子读起来有什么不同。
“我们陆续跳到一只船上。”其中的“陆续”能不能换成“继续”？
读句子，说说句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的联想。
第4自然段的三个句子，次序能不能换？为什么？
小结：这一段具体描写美丽的景色和幽静的环境。
3 学习课文第二段。
听录音，思考：这一段写的作者第几次经过“鸟的天堂”所见到的情景?看到了什么？
这是一棵榕树还是几棵榕树？从哪里看出来的？
默读第8自然段，用-----划出作者的见闻，用——划出作者的联想。
全班讨论、交流。
重点句子灯片出示。
小结：有了这些联想，把树当作动物或人来写，写出了树的勃勃生机。
作者为什么要着重描写榕树的在和茂盛？使大榕树成为“鸟的天堂”的，不有哪些原因？
作者和他的朋友们这闪经过“鸟的天堂”，有没有看到鸟？为什么？
概括第二段的段意。
4 布置作业 。
完成作业 本第3题。
读课文。
第三课时
课时目标
1 深入阅读课文第三、四大段。
2 理解课文最后一句话。
教学过程
1 明确学习任务。
2 学习课文第三大段。
听录音，思考：作者第二次经过“鸟的天堂”，是什么时候？他见鸟儿了吗？
指导学习第12自然段。灯片出示。
找到一对反义词。
课文怎样写出“热闹”？读一读，完成作业 本第5题。
小结：写了鸟的声、影、种类、动作，用了排比的写法，短小而节奏鲜明，读起来声音短促，给人美不胜收的感觉。
作者写鸟多，用哪个词来形容？圈出来。
小结：这一段运用了先概括、后举例的写法。
配乐齐读第12、13自然段。
为什么作者这次经过“鸟的天堂”看到了那么多的鸟呢？
归纳段意。
3 学习课文第四大段。
指名读课文。
“留恋”表现在哪里？为什么“昨天我的眼睛骗了我”？
理解最后一句话。为什么前一个“鸟的天堂”加引号，而后一个不加引号？
4布置作业 。
完成作业 本第2、4、5题。
背诵课文最后三个自然段。
依照第12、13自然段“先概括后举例”的写法，写一个片断。
只拣儿童多处行
教学目标
1 能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
2 学会5个生字，13个词语的意思。
3 领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时光，努力学习和锻炼身体。
重点：分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会作用。
难点：领会课文的中心思想。
第一课时
课时目标
1 自学生字新词。
2 初读课文，了解大意。
教学过程
1 揭示课题。
导入 ：春游是同学们是愉快的活动。在一位年事已高的老作家眼中，春游的小朋友是什么样儿的？在她看来，少年儿童像什么？
出示课题。
简介作者冰心。
2 初读课文。
听录音，思考：课文按什么顺序写的？
讨论：按地点的转换来写。
找出课文中表示地点转换的词。
给课文分段。
自读课文，通过查字典或联系 上下方学和字新词。
3 检查自学情况。
正确书写带点的字。
读准带点的字。
理解词语，先解释带点的字。
4 布置作业 。
完成作业 来第1、2题。
朗读课文。
第二课时
课时目标
深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。
教学过程
1 复习检查。
选择正确的读音。
看拼音写词语，并解释带点的字。
2 学习课文第一段。
听录音。
分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？哪些是作者的联想？用“-------”划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。
自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。
理解两句诗的意思。
3 学习课文第二段。
自读第3自然段，找邮作者联想的句子。
理解这句的意思。
这一句还怎样写儿童的神态动作？找出来读读议议。
4 学习课文第三段。
指名读第5自然段，找出联想的句子，反复体会联想的作用。
熟读第6自然段。
为什么说“花也和儿童一样”？
5 总结。
配乐朗读课文。
完成作业 本上第3题。
第三课时
课时目标
1 学习课文第四段，领会文章的中心思想。
2 完成练习。
教学过程
1 学习课文第四段。
齐读第9自然段。
把“永远不会找不到春天的！”这个双重否定句换一种说法。
为什么“只拣儿童多处行”永远不会找不到春天？
2 领会中心，全文总结。
完成课后第3题，领会文章中心思想。
这篇课文重点写春光还是写儿童？
第（1）（3）都停留在表面，只有（2）才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。
放重点段朗读录音，训练朗读。
3 布置作业 。
1 完成作业 本上第4、5题。
2 选做题：作业 本上第6题。
纸团疑云
教学目标
1 学会根据提供的材料，确定中心，展开合理的想象，续写文章。
2 感受教师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。
重点：指导学生围绕“纸团疑云”展开想象，想象纸团的内容和来历。
难点：指导学生确定中心思想并以此来选择作文的思路，进行合理的个性化的想象。
第一课时
课时目标
1 明确习作要求，内容，确定习作中心思想，选择习作的思路。
2 感受老师耐 心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。
教学过程
1 回顾，揭题，明确训练要求。
2 学习 提供的续写材料。
3 学习“习作提示”。
4 布置作业 。
第二课时
课时目标
学生习作，教师巡回指导，基本完成这次习作任务。
教学过程
1 检查上节课布置的续写提纲完成情况。
2 放手续写。
3 组织交流。
指名读完成的初稿，师生共同讲评。
学生各自修改初稿。
同桌交换习作，提出修改意见。
参考同桌意见，自己再次修改。
誉抄习作。
练习4
教学目标
1正确抄写汉字，写得匀称，能用音序，和部首两种方法查字典，确定字在词语中的意思。
2 能读背两条格言，大到理解意思，并指导自己的行动。
3 改正搭配不当、关联词使用不当的病句。
4 阅读短文，能指出画面上哪些景物使人产生联想。
重点：练习第2、3 、4、5题。
难点：第4、5题。
第一课时
课时目标
1 正确抄写汉字，完成练习1。
2 复习巩固音字序查字法和部首查字法，完成练习2 。
3 学习两条格言，完成练习3。
教学过程
1 指导练习第1题。
读题，明确练习要求。
把这些字进行结构归类。
说一说，哪些字容易写错。
要注意不同结构的字在田字格里位置不同，要写得匀称。写一写，同桌互相评比。
2 指导练习第2题。
读题，明确要求。
学生独立完成。
检查，校对，订正。
3 指导练习第3题。
读题，明确要求。
读格言。
教师讲解这两条格言的意思。
让学生熟读。
联系学生实际，说说这两条格言的意思。
抄写下来。
第二课时
课时目标
1 指导学生修改病句，完成练习第4题。
2 阅读短文，指出画上的哪些景物使人产生联想，完成练习第5题。
教学过程
1 指导练习第4题。
读题，明确要求。
学生独立完成。
校对，订正。
搭配不当，句末加“之一”。
搭配不当，“春天的杭州”改为“杭州的春天”