《雪》教学设计

【学习目标】

1、知识与技巧：

⑴ 理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。

⑵ 了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。

2、过程与方法：

⑴ 引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。

⑵ 在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。

⑶ 理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。

3、情感态度与价值观：

学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。

【重点难点】

1、重点：

诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。

2、难点：

理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。

【教学时数】

2课时。

【课前预习】

1、通读课文。

2、搜集回顾鲁迅先生生平。

【教学过程】

第一课时

一、导入

提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句(如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”)，教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。

二、正课

1、文学常识了解：

学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。

2、文体知识简介散文诗(借助多媒体字幕)：

散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗(只是一种形式特别的诗)，较为短小，具有诗的文笔等。

3、初读感知：

⑴ 听读：

听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点 。

(放朗读录音，或教师配乐朗读一遍)

⑵ 展示听读收获：

A、听读中感受到的画面(生自由谈)。

明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪……

B、听读中感受到的语言特点。

明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨……

⑶ 感读：

感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时注意预习时了解的字词在文中的运用。

4、层次疏理内容概括：

⑴ 根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意：

明确：全文分两个部分

第一部分(1～3)段：写江南的雪，

第二部分(4～6)段：写朔方的雪。

⑵ 合作探究：

同桌交流概括两幅图的特点：

明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。

5、美读品味：

精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。

提示朗读要求：

⑴ 读准字音，把握节奏。

⑵ 进入情境，读出特点。

学生自由地大声动情朗诵。

6、展读评价：

找生，有感情朗读课文(全文或某一段落)师生评价。

评价参照：

⑴ 发音准确，节奏合理。

⑵ 读出诗意，感情充沛。

⑶ “江南雪”语调要温润，赞美的，充满向往的。

“朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。

三、小结

在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。所以同学们课下加强朗诵，将自己喜欢的段落摘抄下来，并有感情地背诵。

第二课时

一、文本探究

1、内容、语言：

⑴ 作者怎样描写江南雪的?

(学生交流讨论反馈)

明确：

A、文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。

B、接写雪的质地、颜色。

C、虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。

D、写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。

语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的。

明确：呵、拍手、点头、喜笑等。

⑵ 用自己的语言再一次概括江南雪的特点：

明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。

⑶ 作者又是怎样描写朔方雪的?感觉朔方的雪是一个怎样的形象?(学生交流讨论反馈。)

明确：作者用一个“但是”巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。

在“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，弥漫于太空中”，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者。

2、情感和主旨：

⑴ 作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的?

(学生讨论交流反馈)

明确：

作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情讴歌。

⑵ 作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么?

① 提供本文的背景材料：

《雪》写于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》。

② 生结合背景材料计论，回答问题归纳主旨：

明确：滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。

二、关键词语的品味

(研讨课后练习二)学生结组交流，畅所欲言。

明确：

1、“冰冷的”、“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。

2、“青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。

3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。

三、迁移拓展

1、江南的雪那平和恬静的美让作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地赞美北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华的精神。好，让我们闭上眼来倾听殷秀梅演唱的《我爱你塞北的雪》走进雪的世界，去领略它那独特美韵。(放录音)

2、学了这篇文章，听了这优美的歌曲，你对“雪”是否又有了更深层的认识，请拿出笔来写一篇简短的读后感，字数不限可描写，可议论，可抒情。(学生写作，完成后交流评价)

四、小结

同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡。