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《窃读记》教学反思

更新时间:2024-03-28 18:19:14

《窃读记》是五年级上册第一单元的第一课,课文以“窃读”为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情,如,“啊!它在这里,原来不在昨天的地方了”,来表达终于发现书并没有卖出去,又可以接着读的惊喜;“就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧”,利用“下雨天,留客天”这种理所当然的借口,自我安慰,在书店里开心地读下去,有几分童稚,还有几分诡异。在“窃读”这种氛围中,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环境,非常形象生动地表现了“我”的心情变化,使人如历其境。

此外,作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如,“我跨进店门,暗喜没人注意。踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”这其中一系列的动作描写,写出了书店的顾客之多,更表现了“我”对读书的如饥似渴。

教学这一课时,我带领学生先读懂了课文的主要内容,接下来,我们主要针对一些句子进行分析,通过分析把握作者的爱书之情。学生们能体会到作者这种渴望读书,在窃读时的那种又惧怕又喜悦的感情。但是对于作者从心底里喜爱读书,没有书就没有乐趣的心态是没有办法理解的。甚至有的学生说:“为什么不买、不借呢?”对于疑问“不买书的”的学生,我让他再好好读课文。对于疑问“不借书的”同学,我则组织同学们进行讨论。通过结合时代背景,学生们理解了原因,从而对作者这种爱读书理解的更加深刻了。

从这一教学过程,我感受到历史知识对于学习语文来说是多么的重要!回想以前教过的《我的伯父鲁迅先生》一文,如果学生们对当时的时代背景一无所知,那他就无法理解“碰壁”、“四周黑洞洞”等词的意思,也就没有办法了解鲁迅的精神。但从教学实际来看,学生们的历史知识太贫乏了!于是,抓住本单元的综合性学习,我告诉学生们懂点历史对学语文的重要性,引导学生读书的广度,多读一些历史书,科学书,文学名著,从书中学科学,从书中学历史。以往的语文课都是老师讲背景,我希望以后能由学生来讲。

另外在教学这一课时,我讲得很少,主要让学生谈体会,谈理解,再交流自己的读书故事。我觉得,本单元的教学重点就是让学生通过学习课文谈自己的读书收获。教师不能越俎代庖,代替学生。课余,同学们完成了一篇读书体会的作文,还完成了一份读书笔记的手抄报,从完成的情况来看,这一课的学习效果还是不错的。虽然这一课费时达4课时,但达到了预期的学习目的,我对学生的表现还是很满意的。