语文搜网 > 教案教学 > 教学设计 > 北京版二上:《咕咚来了》教学设计

北京版二上:《咕咚来了》教学设计 返回课文

更新时间:2024-03-29 09:34:33

《咕咚来了》教学设计怎么编写?你是不是很想知道呢?以下是小编整理的《咕咚来了》教学设计相关资料,欢迎大家阅读!

《咕咚来了》教学设计

教学目标

★认识本课的生字和认读字,会写 “热”“闹”两个字,认识掌握“四点底”这个偏旁。

★了解重点词句的意思及课文的内容,知道听别人说话要动脑筋想一想,才能了解事实真相。

★能够正确、流利、有语气地朗读课文。

教学重点

★生字、认读字的字音及“热闹”的书写指导。

★了解课文重点词句的意思,读出语气。

教学难点

★写好“热”字。

★了解重点词句的意思,知道听别人说话要动脑筋想一想。

教具准备

多媒体课件,挂图、小黑板。

教学过程

一、直接引入,解题:

这节课,咱们一起学习第6课,齐读课题。

提问:咕咚是什么呀?还谁知道呀?”

过渡:既然咕咚是一种声音,那它怎么能来呢?咱们一起来读读这个故事。

二、初读课文,读准字音,学习生字新词。

1、自由朗读课文,注意生字的读音,读不好的地方多读几遍。

2、学习反馈(重点是生字新词)。

投影片: 逃命 正巧 熟了 热闹

大伙儿 吓坏了 跟着跑 说一说

(1)自由读。

(2)指名读。

(3)开火车读。

(4)去掉拼音读。

教师顺势点拨 “跟着跑”的字形及意思:跟着别人跑要用到脚,所以这两个字都是足字旁。

3、学习“热闹”

(1)出示句子:这下子可热闹了,动物们全跟着跑起来,边跑边喊:“快逃命啊,咕咚来了!”

(2)读词。认识新偏旁 “四点底。”(引导学生观察四个点的方向不同、长短不一,)跟老师一起书空写写四点底。

(3)了解偏旁表示的意思。“四点底有两种意思:一种表示火,还表示小鸟的尾巴。想一想,热字里面的四点底表示什么呢?”

(4)记字形。仔细观察这两个字,谁有好办法记住它们?指名说一说。

(5)写字。

①观察“热”字在田字格中的位置。教师提示字形特点。

②教师范写“热”字。

③师生共同完成“闹”字的范写。

④学生练习。写字前提醒:身直、头正、肩平、臂开。

⑤反馈,再练。

(6)再次出示句子。

过渡:动物全跟着跑起来,能不热闹嘛。究竟因为什么,让这里变得如此热闹呢?”

三、学习了解内容,指导朗读,理解重点词句,感悟道理。

(一)学习第1自然段

1、自己读读第1自然段。思考:你知道了什么?

2、交流:知道了什么?

3、指名读:读清楚,让大家都能听明白。

过渡:我们听清楚了,是一个木瓜‘咕咚’一声掉进了水里。”(贴图)

(二)学习第2自然

1、自由读。这个声音首先被谁听到了?(板书:兔子)你从哪知道的?咱们都来读读第二自然段。

2、指导朗读:兔子听见咕咚的声音,(板书:听见)它是怎么做的?再读这段:找一找,画一画。

3、指名读。(板书:跑)

课件出示图和句子:兔子听见吓坏了,拔腿就跑,边跑边叫:“快逃哇!咕咚来了! 指导朗读:

(1)指名读,了解情况。

(2)结合学生朗读情况进行有针对性地点拨。重点提示“拔腿”“边跑边叫”以及兔子的表情。

(3)练习读。

4、过渡:兔子的叫声被猴子听见了,它是怎么做的?(板书:猴子)自己读一读。(板书:跟着)思考:为什么说猴子也跟着跑?再读读写猴子的句子。

5、森林里的很多动物都听见了,它们又是怎么做的呢?

(1)指名读句子。

(2)教师语言描述,引导学生进入情境。

(3)媒体演示,情景再现。

(4)学生交流,回归文本。

(5)学生有感情朗读,展示学习成果。

(三)学习第3自然段

1、自由读,找出大象说的话。过渡:大伙儿正乱做一团时,大象走来了,拦住了大伙儿,它说了什么?自己读读下面这个自然段。

2、理解大象说话的意图。(板书:看见)

3、朗读练习,注意语气。

(四)学习第四自然段

过渡:原来小动物们谁都没有看见“咕咚”,只是听见的,听了大象的话,小动物们决定去看个究竟。

1.学生自由读第四自然段,感知内容。

提问:(1)动物们来到了哪?它们是怎么来的?

(2)它们看到了什么?

(3)它们有什么反应?

2.教师点拨,指导背诵。

3.通过小练习进一步熟悉课文内容,复习巩固学过的字词。

4.试着背诵。

5.说说:它们在笑什么?

(五)通读全文,感悟道理 。

1.有声有色地朗读全文。

2.交流讨论:你们能明白些什么?”

四、教师小结。

在我们生活中,也可能会遇到类似的事情,我们要弄清事情的真相,可不能像小动物那样听到什么就是什么。

五、布置作业:

1.回去以后背背第四自然段。

2.把这个有意思的故事讲给家长听。