语文搜网 > 教案教学 > 教案设计 > 苏教版一年级语文下册识字一教案

苏教版一年级语文下册识字一教案

更新时间:2024-03-29 04:08:33

《识字1》以词串识字的形式出现,围绕“春天”这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语,分为四组,每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。课文田字格中的范字,是本课要求学生学会的9个生字,标在田字格上方的是要学生认识的4种笔画,本课的重点是识字、写字、诵读。根据《语文课程标准》的要求,围绕语文教学的基本目标,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力创设开放、有活力的学习氛围,使学生的语文素养得到全面提高。

教学目标:

1.按一定顺序观察图画,把认识图画上的事物同所学的词语联系起来;朗读词串,积累词汇。激发学生学习汉字的兴趣。

2.学会本课生字8个,绿线内的个3生字只识不写,认识4个偏旁。

3.通过诵读,了解春天景物的特点,感受春天景色的美好。

教学重难点:

识字、写字;了解春天景物的特点,感受春天景色的美好。

教学时间:

2课时

教学准备:

投影、生字卡片、多媒体课件。

教学过程:

第一课时

课时目标:

1.学会本课“树、梨、杏”3个生字。认识“木”字偏旁。

2.正确、流利地朗读韵文。

3.把图画上的事物与所学的词语联系起来。

教学重难点:

1.把图画上的事物与所学的词语联系起来。

2.学会本课“树、梨、杏”3个生字。“春”、“谷”、“布”的书写。

一、音乐激趣,进入春天

1.播放歌曲《春天在哪里》。猜猜,这是什么歌曲?

2.对!同学们,你们认为春天在哪里呢?

3.是啊!春天是四季中最美的季节,现在就让我们一起走进多彩的春天,开始学习《识字1》。教师板书课题。

(设计意图:上课伊始,教师播放学生熟悉的音乐,让孩子们轻松地进入学习状态,激发学生学习的兴趣。)

二、图文结合,认知词语

1.让我们来认识这些词语吧!看看图,自己读读词.自由读词串两遍,读准字音,读通句子。

2.读读这12个词语,你发现了什么?

1)他们都是介绍春天的。出示春天。

学习“春天”:

重点指导:春,

并记忆字形,突出日字旁。

2)说一说每组词语与春天有什么关系?

归类。

第一行词语说明春天气候的特点;

第二、三行词语是标志春天到来的植物和动物;

第四行介绍了春天里果树开的花。

3.学习:春天、春风、春雨

春风姐姐是怎么样吹得呢?谁来当一当,表演一下。

出示:课件: 柔柔的风伴随着怎样的春雨?

(细细、绵绵)板书:春雨像 ,像 ,又像 。

(1)看到这样的情景,我不由得想到一首描写春雨的诗句:

随风潜入夜,润物细无声。

(2)读出春天风雨的轻柔吗?有感情读一读词。

4.学习:柳树、小草、嫩芽

柳树(1)春天的和风细雨滋润着大地万物,一切都发生了变化。

(2)看,在春风吹拂下,柳树和小草在干什么?真像什么?

嫩芽(1)嫩芽可小了,它们藏在哪里呀!请小朋友们再仔细看一看图,读读。

(2)还有一些春天的小信使,也给我们送来春的消息。

布谷(1)齐读词语。

(2)它还有一个很好听的名字,叫“杜鹃“,谁知道它为什么又叫“布谷”

播放声音,图片(强调捉虫)

5.学习:梨花、杏花、桃花

(1)白的像什么?杏花什么颜色?

(2)除了上面这些花外,还有哪些花也是春天开放的?

看到这样的情景,你想到哪个词?

鲜花真美啊!只有你们的笑脸能和它比美啦,朗读词。

(设计意图:复习音节,为学习做好铺垫。识字教学的关键是读准字音,这为学生整堂课的学习奠定了基础。引导学生边看图边识字、学词,并进行适当的说话训练,力求达到识用结合,学以致用。)

三、练读课文 感受春天

1.看到这幅春景图,你有什么感受?你最想做什么?你想对春姑娘说什么呢?

请你把对春姑娘的赞美都通过朗读表达出来吧!

(请小朋友一边诵读词语,一边看图上的景物,想象:春天到了,春风柔柔地吹,春雨细细地下,柳丝吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地葱绿;燕子从南方飞回来,布谷鸟唱着春天的歌,蜜蜂在花海中忙着采蜜……小朋友兴高采烈地感受着春天的美好。)

诵读词串,不要一个词一停顿地读,也不能读成了顺口溜。读的时候,速度要适中,节奏要明快,读出韵味来。多读几遍,把词语记下来,你的词汇就更丰富了。

教师范读。

2.纠正字音,巡视指导。

3.指名读、小组读。同桌互读。

4.读全文。

5.课件提供填空,把学过的生字词填入括号里。

春天来了,( )轻轻地吹,( )淅淅地下。柳树( )了,小草( )了。( )、( )、( )都开放了,( )在花丛中采蜜。( )也从南方飞回来了,春天真美啊!

(设计意图:能借助拼音读通顺诗句,读通、读顺课文,最后以朗读课文达到要求者过关。以读为本,不是一遍一遍地呆读傻读,也不是小和尚念经有口无心。读一遍有一遍的目的,读一遍就有一遍的收获。)

四、学习偏旁,写字指导

1.指名读。

2.学习偏旁:日字旁、木字旁、草字头、巾字底。出示生字:树、梨、杏,认识“木”字旁。木字旁、草字头的字还有哪些? 找出带有这个偏旁的字读一读,知道含有“木字旁”的字多与树木有关。

学生看笔顺记忆生字笔顺。书空生字。学生仔细观察生字在田字格中的位置。

重点指导“树、梨、杏”三个“木”的写法有什么不同。

3.重点反馈“树”“梨”的笔顺。教师重点点拨并范写“树”“梨”。

4.学生在书上描红,在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

5.课后练习

有关春天的词语可多了,找一找还有哪些带有“春”的词语。

除此之外,你在春天里,还观察到过什么?

(设计意图:引导学生在读准字音的基础上,将画面描绘的事物与词语联系起来,美读韵文,最后达到熟读成诵。会读会写会用三个生字,能在田字格中按笔顺正确书写生字。)

第二课时

课时目标:

1.按一定顺序观察图画,把认识图画上的事物同所学的词语联系起来;朗读词串,积累词汇。激发学生学习汉字的兴趣。

2.学会本课生字8个,绿线内的个3生字只识不写,认识4个偏旁。

3.通过诵读,了解春天景物的特点,感受春天景色的美好。

教学重难点:

识字、写字;了解春天景物的特点,感受春天景色的美好。

一、复习

1.出示10个生字卡片。

2.板书笔画:

3.和学生一起说笔画名称。

4.指名读,开火车读

5.指名说出笔画名称。

6.边书空边说笔画名称。

(设计意图:创设一定的情境,让学生在观察的过程中识字。这样,学生身临其境,学起来兴致很高。)

二、指导朗读课文,了解意思

1.多媒体出示课文插图,学生观察。

2.你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗?

3.图中有什么鸟?它们各自在做什么?

图中的布谷和燕子表情怎样啊?你们能读出它们的快乐吗?(指名读,齐读)

4.细心的你还从图中看到了什么?

5.聪明的你能从无声的图中听到些什么?

你认为这些词该怎样读呢?

6.齐读词语。

7.这些我们看到的、听到的,表示动物们、植物们都醒了,这便是──

(设计意图:借助插图,让学生还原并丰富词语的形象;再读词语,使其感知春天的丰富、生动和美丽,并在读中产生“画面感”,这样有利于培养学生的语感。词语的呈现和朗读的指导,均从学情出发,不生拉硬拉,较好地体现了“顺学而导”的教学思想。)

三、朗读词语,抒发情感

1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画,学生以四字词语抢答。

2.与喜欢的小伙伴合作朗读。

3.春天的图画五彩缤纷,春天的声音变幻无穷,让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧!师生齐读这些词语。

4.比一比,看谁能用最快的速度把这些词语背下来。

(设计意图:抢答和合作朗读的形式进一步让学生从整体上感受春天美景,既符合儿童年龄特征,增强趣味,又符合阅读从整体──部分──再整体的螺旋上升规律。)

四、识字交流,写字指导

1.课件呈现词语,你会认吗?学生尝试自我认读。

2.同桌互读,交流认字方法;互考,互相辨音,看谁读得准。注意“苏”是平舌音,“柳”是边音,“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。

3.游戏:燕子报春。让学生当“燕子”,课件随机出现生字(生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上),要学生随口正确读出生字。

4.说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导“万”字,教师具体范写,着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。

5.学生自写课后生字,展示评议。

6.实践活动:找春天

学生走出课堂,到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子,是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音,用上一些词语,完整地说给大家听,也可以把找到的春天画下来。

(设计意图:把识字写字安排在感知课文内容之后,看似颠倒了顺序,实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”,再具体分析、尝试记忆,之后通过多次复现来巩固,这样才会有效地记住生字。这13个要求会认的生字,在整体感知词语中已经多次呈现,学生已经不陌生了,因此会比孤立呈现生字来机械识记的效果好。)