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《社戏》课后反思 返回课文

更新时间:2024-03-29 15:44:21

《社戏》课后反思1: 在上《社戏》这篇课文时,我也是这样做的。

一、在教学目标的制定上,充分考虑教材特点。

本篇文章是鄂教版语文八年级上册第一单元的一篇课文。本单元的话题是《幸福的滋味》,单元阅读要求是“阅读本单元课文,揣摩描写人物心理活动的语句,并结合自己的生活体验理解课文内容。”但这篇文章,就体裁而言,它属于小说;就内容而言,它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索,表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历,表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以定位在“文化生活”上,体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学除教会学生使用语文工具外,还有就是结合自己的生活体验理解课文内容,培育学生对课外生活的关注。

二、在教学过程的设计上,充分考虑文章特点。

有人说教《社戏》课文最后一段是理解的钥匙。在备课的时候,我也在考虑,作者为什么把文中的戏和豆说的那么好?我们知道,这篇文章是作者对童年生活回忆。大抵来说,回忆的总是美好的事物。那么,该如何来引导学生来理解这篇文章呢?从《社戏》文章来看,那晚的戏并不好看,豆呢也仅仅是水煮豆。而作者呢,却说是:“我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了。”为什么作者如此难忘呢?

三、在教学过程的落实上,充分引导学生参与。

《新课程标准》中提出:“语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养”这堂课我十分注重让每个学生全员全程参与。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。教学时,我抓住课文的文眼,即文中看似矛盾的地方引发学生去认真读书,充分地和文本进行对话,去思考、讨论、交流。

我尝试在教学中放手让学生质疑,让学生成为知识的发现者和研究者。如果经常有意识的让学生质疑,我相信,学生质疑的能力会得到充分的提高。会使课堂成为一个充满创造和发现的乐园。

当然,在的教学过程中也有一些不足之处:

一是对学生的课前准备没有足够的重视。虽然有要求,但是学生是否认真落实没有认真的去检查,也没有去细致的去搜集学生的疑问,以致于在课堂上不可能很好的解决学生中很有价值的问题。

二是对学生的实际情况没有进行很好的分析。没有考虑到学生的生活与作者的生活的时代差异,整个教学过程中感觉有些教学要求有些拔高。

《社戏》课后反思2: 我在上《社戏》这一课时,讲到“偷豆”部分,有一位学生提出了这样一个问题:“大文豪鲁迅小时候怎么也会和平桥村的小伙伴一起偷东西?要是我们现在这样做,早就被学校记过处分了。”这位学生的话一停,马上就有几位学生随声附和道:“是啊,可能他们小时候的思想品德也不是很好吧?”真是“一石激起千层浪”。同学们议论纷纷,有的反对,有的赞成,看到这种情景,我知道以现在的道德观来衡量,学生对文中“偷豆”这件事是有看法的。于是我把他们分成甲、乙两方,让他们讨论。学生似乎对这个问题很感兴趣,讨论得非常激烈,有的学生已迫不及待地举起自己的看法。看到学生讨论这么激烈,我由衷地高兴。因为他们已有正确的道德观,能认真地思考问题。

这个教学片断,给了我很多启示。我从中发现了学生的闪光点,他们思维敏捷,敢于创新,能大胆质疑。作为教师,我们要鼓励他们大胆质疑,不要人云亦云。我们还要尊重学生的个性思考,尽量以帮助的方式引导学生得出比较正确的结论。

《社戏》课后反思3: 《社戏》是鲁迅先生一篇经典作品,也是7下语文书里一篇很适合学生学习的文章,内容写的是自己童年的看戏经历,其中有很多学生很感兴趣的情节,比如月下归航时的偷豆、和小伙伴们钓虾等等,学生在学习过程中好似身临其境,所以对课文也很感兴趣。

一、目标设定

这篇文章我们设置了三个目标:1、品味作者“真的,一直到现在,我实在再没吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了”中流露出的真纯感情。2、品味语言,赏析小说清新、细腻、优美的景物描写。3、感受农家老人、少年的淳朴善良,学习通过神态、动作、语言等描写刻画人物形象的方法。

二、目标完成

文章在学习过程中,3个目标都按照要求顺利完成,第一个目标以往在完成的时候,往往会从头分析,一直到最后,到是顺理成章,但是没有什么新意。而这次我们先设置一个主问题:“那夜的戏好看吗?那夜的豆真的那么好吃吗?”把这个问题抛给学生之后,学生开始带着问题读课文,在课文中寻找戏是否好看,都是否好吃,并找到足以证明自己观点的依据。于是学生通过自己的分析,就可以完全理解是或者不是,而且还能理解出为什么戏并不好看,豆并没有那么好吃,而作者却认为“真的,一直到现在,我实在再没吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了”。第二个目标是让学生先选择了景物描写的段落,而后自己从不同角度分析其手法和作用,学生通过分析能够感受到文中优美的景物描写。第三个目标的实现是通过学生选择文中自己喜欢的人物,并说明理由。

三、点滴闪光点

这堂课学生整体很活跃,很明显学生对文章感兴趣,对设置的问题感兴趣,尤其是在完成第一个目标时,学生针对“那夜的戏好看吗?那夜的豆真的那么好吃吗?”这个问题回答时,有说好看、好吃的,有说不好看不好吃的,双方唇枪舌战,据理力争,由此达到了课堂的一个高潮,从争论中,学生也很明显的找到了答案。这堂课的另一个亮点是学生自己分析景物描写的作用,在这个环节中,教师先给了学生提示“可以从色彩、气味、动静、修辞等方面来分析”也是学生有了方向,再给足学生时间。而后学生的分析令我都非常惊叹,分析的既透彻又规范,而且积极性特别高,把原来上课都需要老师一个一个讲解的点都分析到了,而且分析的特别好。

四、有待改进的地方

这篇课文篇幅较长,所以在课上的朗读不够,没有能通过朗读让学生去体会感情,其实现在想想,可以通过片段的朗读来进行赏析,比如说到戏好不好看时,就可以让学生通过朗读来体会作者的感情。