《孙中山破陋习》 优质课教学设计 返回课文

《孙中山破陋习》 优质课教学设计

教材简析：

《孙中山破陋习》一文讲述了中国革命先驱孙中山小时候目睹姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先废除缠足陋习的事。文章运用对比手法，写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足时和缠足后肉体及心灵上的痛苦，强烈的控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了中国革命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力做斗争的革命精神。

教学目标：

针对本课教材特点和学生实际，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面将教学目标定位：

1、 学会本课10个生字，理解有生字组成的词语。

2、 有感情的朗读课文并能有条理的复述这个故事。

3、 理解课文内容，知道缠足这一封建陋习曾对中国的妇女身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

4、 培养学生自主探究、发散想象的能力以及合作探究的精神。

教学重难点：

其中，我把指导学生朗读课文，体会缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害，以及孙中山对封建陋习的憎恨作为本课的教学重点，本课虽然文字浅显，但感悟孙中山为什么要破陋习仍是本课的难点。

教学流程：

第一课时：

一、导入：

1、出示图片：同学们你们认识这位伟人吗?根据你的了解你能来介绍一下他吗?

2、生说交流。

3、同学们知道的真不少，老师再给同学们补充一下：

孙中山1911年****了辛亥革命，推翻了清朝的统治，结束了我国两千多年的封建君主专制制度，他的成绩是功不可没的。

4、这节课我们一起来学习一个关于孙中山小时候的故事，看老师板书课题(强调生字“孙”的写法)，齐读课题。

5、读了课题你有什么问题吗?师梳理归纳有价值的问题。

预设问题：①孙中山为什么要破陋习?②什么是陋习?

6、同学们提的真好，这几个问题就是这节课我们要解决的问题。

二、整体感知：

1、同学们都预习了课文，下面老师再给同学们一段时间，注意读准字音，读通句子，边读边思考自己提出的问题。

2、课文中的生字同学们都认识了吗?那好，请同学们看着课后的生字表，同位互相检查一下。

3、怎么样，都认识了吗?那老师可要检查了：

出示词语，让学生先自读，然后逐词指读。

刚才同学们读的真不错，能一起来一遍吗?

4、请同学们默读课文，想想课文主要讲了一件什么事?

5、交流：这么长的一篇课文，你用一两句话就概括出来了，真了不起!老师看出来了，我们班同学都是一些会读书会思考的孩子。

过渡：既然事情与孙中山的姐姐有关系，那就让我们先来认识一下他的姐姐吧，请同学们自由朗读第一自然段，看你能读懂些什么?

三、精读课文：

(一)第一自然段

课件：出示第一自然段

(1) 自由朗读第一自然段

(2) 说说你读懂了什么?

A、能干。你从文中哪句话看出来的?(生说)你想不想夸奖一下这位姐姐?那就请你用夸奖的语气读一下这句话。

B、活泼

(3) 如果你有这样一位姐姐你心情怎样?(高兴、喜欢)你喜欢吗?那就请你读出对姐姐的喜欢。

① 指读。听出来了，你的确很喜欢这位姐姐。

② 齐读。听出来了，同学们都非常喜欢这位姐姐。

过渡：孙中山有这样一位姐姐可真让人羡慕，可就是这样一位可亲可爱的姐姐却在一段时间里发生了变化，请同学们自己读一下第七自然段，看看情况发生了什么变化?

(三)学习第七自然段

1、带着问题自读这一自然段。

2、交流：学生说出再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声，师根据学生回答总结失去笑脸 、失去歌声。

3、读了这两段话你又产生了疑问吗?你产生了怎样的疑问?

问题预设：①姐姐问什么变化这么大?②姐姐为什么失去了笑脸失去了歌声?

4、那就请同学们带着你自己的问题学习课文2-6自然段，读读课文2-6自然段，找一找原因。

(三)学习2-6自然段

1、寻找姐姐变化大的原因

① 自读

② 交流：学生说出缠足这件事使姐姐变化这么大。

③ 对，就是缠足这件事，使姐姐失去了笑脸，那同学们知识什么是“缠足“吗(生答)对，缠足，就是缠小脚。(板书：缠足)

2、结合第2自然段，体会姐姐缠脚的痛苦。

① 姐姐的脚是怎样被缠起来的?请同学们默读课文第2自然段，划出相关的句子。

② 交流划出的句子，并说说你体会到了什么?你是从哪些词语中体会到的?让学生抓住“长长的，一道又一道地”读中体会。

③ 指读划出句子，读的这么好，说说你想到了什么?

④师补充资料，是啊，用4到5米长的布条把5个脚趾头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，很痛很痛的，走起路来极为不方便。

⑤课件出示缠脚图片：

师：看，这就是一只被缠过的小脚图片，脚趾头完全被折断，踩在了脚底下，整个脚已经严重变了形。

⑥课件出示缠足妇女穿的鞋的图片：

师：这就是人们所说的“三寸金莲”，让学生笔画一下“三寸”有多长，感受脚的小，体会缠足给中国妇女带来的巨大痛苦。

⑦俗话说“十指连心”脚趾头这样被折腾，难怪姐姐会如此痛苦。

课件出示：姐姐痛苦了，眼泪往下流。齐读

⑧学生发现漏掉了“极”“直”，师点击出示，并说老师认为去掉这两个词也很通顺，你认为可以不可以去掉，为什么?

根据学生回答，师小结：这两个词准确的写出了缠足给姐姐带来的难以忍受的痛苦。(板书：痛苦)

⑨指导学生读好“姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。

过渡：看到姐姐这么痛苦，孙中山又是生气，又是心疼。

3、结合第三自然段体会孙中山心情。

①指读孙中山的话。

②师认为你读出了孙中山对姐姐的心疼，但不够生气?谁再读?

③师范读。

④齐读

4、体会妈妈的心情

①自读4-6自然段，体会一下妈妈的心情是怎样的?

②交流：

A无可奈何。 指读第四自然段，读出妈妈无可奈何的心情。

B心疼。 你是从哪儿体会到的?让学生抓住“妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门”体会妈妈的痛苦。

③师：是呀，妈妈也心疼姐姐，从心底不愿给姐姐缠足，但妈妈为姐姐将来着想无可奈何，给姐姐缠了足，缠足是妈妈对姐姐的糊涂的爱。

5、分角色读孙中山和妈妈的对话。

①分角色读课文，把自己当成故事中的主人公，便于我们走进人物的内心世界，同学们想不想分角色读一下孙中山和妈妈的对话?

②这样吧，老师读解说，谁来读孙中山的话?谁读妈妈的话?其他同学认真听。

③师生合作读。

④读的真有感情，读出了人物的内心世界，掌声鼓励一下。(四)再读第七自然段。

①师：以后的几个月里，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。

②课件出示：

以后的几个月，孙中山没有看到姐姐的笑脸，没有听到姐姐的歌声。

③指读。

④学生发现漏掉两个“再也”，老师认为句子也很通顺，问问学生可不可以去掉?

⑤引导学生体会到加上“再也”就说明从那以后一次也没看见姐姐笑脸，一次也没听到姐姐歌声，更能让我们体会到缠足痛苦至深，残害之深。

⑥指导朗读这句话。

(五)解决提出的问题

①让学生联系课文内容说说“什么是陋习?”

②用“因为……所以”句式说说孙中山为什么要破陋习?

(六)齐读最后一段，结束全文。

所以，孙中山最终废除了这个残害中国妇女上千年的陋习。齐读最后一段。(板书：破陋习)

四、拓展延伸：

1、学习了课文，你认为孙中山是一个怎样的人?

2、如果没有孙中山爷爷，也许我们的奶奶、妈妈还有在坐的女同学还会缠足，此时此刻你想对孙中山爷爷说些什么呢?请同学们把你想说的话在课后孙中山铜像旁边写下来。

3、交流写的话。

五、布置作业：

调查研究：问问周围的老人，以前生活中还有哪些陋习?把你了解到的写下来。

六、板书：

孙中山破陋习

缠足 → 痛苦 → 破陋习

敢于反抗、敢于斗争