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快乐读书屋四 教学设计 返回课文

更新时间:2024-03-29 23:01:26

教材简析:

这篇童话讲述了狼故意找碴儿想吃小羊的故事。全文以“找碴儿‘为线索,一共写了狼找了小羊三次的碴儿。

设计理念:

是一篇略读课文。教学中要引导学生自主阅读,培养学生自能读书的能力,并适度拓展课外阅读,将课外阅读引进课内。激发阅读兴趣,培养阅读习惯。

教学目标:

1、通过狼和小羊的故事,知道狼的本性是凶残的,对待像狼这样的坏家伙,只讲道理是不行的。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识8个生字。

教学重、难点:

1、认识狼的本性。

2、认识8个生字。

教学准备:狼和小羊的头饰、生字卡。

教学时间:一课时。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣。

先让学生谈自己通过阅读或根据以往的认识,了解狼、小羊的特点。

有一次,狼和小羊在小溪边相遇了,就在这个时候,发生了一个故事。同学们想知道这个故事,就请走进《快乐读书屋》吧!

(故事导入,设下悬念,调动学生的学习积极性,激发学生的求知欲望。)

二、初读感知,快速捕捉信息。

1、自读文前提示,明确阅读要求。

2、借助拼音自读课文,准字音。

3、看汉字再读课文,要求在读正确的基础上,读通顺。读不通顺的句子可多读几遍。

4、快速默读课文,想一想:狼几次找碴儿?每次找碴儿的借口是什么?

5、简要回答问题。

(通过不同形式、不同要求的反复诵读,使学生的读书活动变得愉悦而有实效。)

三、感情朗读,理解感悟。

1、同桌互相有感情地朗读课文。

注意引导学生在互读、互听、互学中读好“吃了一惊”“温和”“可怜”和“气冲冲”“龇着牙”“逼近”这几个表示小羊和狼的性格的词语。

教师巡视指导,对朗读有困难的学生进行个别辅导。

2、指名读,大家评议,指导学生把课文读得更有感情。

(有感情地朗读,注意对关键词语的体会,促使学生进一步感知课文内容,感悟情感,从而加深对课文内容的理解。)

3、引导学生读课文,感悟理解狼的本性。

让学生说一说,课文写的是一只怎样的狼?从哪看出来的?

4、启发学生合作交流,读懂了什么。

(1)课文中狼为了达到目的,3次找碴儿,成功没有?为什么?

(2)小羊是怎样反驳的?

(引导学生积极参与活动,在小组合作中共同发展,共同提高。)

四、表演感悟,升华主题。

1、分角色朗读表演。

(1)小组内分角色朗读,试着读一读。

(2)指名分角色朗读表演。

(3)师生评议:哪些同学表现最好?

(分角色朗读既有利于调动学生的积极性,又活跃了气氛,从而将文章内容内化为学生的情感体验。)

2、读了这个故事,有什么感想?

引导学生说出自己的真情实感。

五、落实识字任务。

课文大家都读得很好了,那文中要求我们认识的字,你们都会认了吗?现在我们就来认认这些字。

1、每个同学都认真地读一读文后生字,看看你都认识吗?

2、不认识的字到文中找一找,读一读。

3、小组合作,互读、互听、互评,巩固识字。

4、采取指名读、齐读等多种形式的读,用生字卡检查识字情况。

六、拓展延伸,培养能力。

1、文章结尾“狼向小羊扑去……”,抓住省略号让学生展开想象:结果怎样了呢?

如:小羊及时躲开了,狼用力过猛,撞在石头上昏倒了,小羊乘机跑掉了;

正在这时,猎人来了,赶紧用猎枪对准狼,狼就被打死了,小羊得救了;

小羊大叫一声,猎狗听见叫声跑来了,狼被吓跑了……

2、选《小学语文阅读资源(注意版)》中的《骄傲的孔雀》进行阅读。

(1)借助拼音,自由读课文。

(2)同桌说一说读了《骄傲的孔雀》这个故事,你懂得了什么?

(3)练习有感情朗读。