识字二（1） 教学设计
教材简析：
教学是让学生认识身边随处可见的鲜花名称。教材提供了学生非常喜爱的鲜花图画，激发学生在生活中识字的愿望。教材提供的课程资源，符合小学低年级学生对鲜花喜爱的心理特点，容易培养学生在生活中自主识字的能力。
设计理念：
遵循充分利用学生已有的知识和生活经验进行识字的原则，注重激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法、书写规律，识与利用相结合，使教学活动资源利用多元化，能力素质综合化，促进学生审美能力的形成和发展。
教学目标：
1、树立学生爱花、护花的意识，培养学生热爱大自然的情感。
2、正确、流利地朗读词语，认识常见的表示鲜花名称的词语，激发学生在生活中识字的愿望，使其形成自主识字的能力。
教学重、难点：会写9个生字。
教学准备：多媒体课件、生字卡片。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
同学们，现在正是百花盛开的季节。在广阔的大自然中，五彩缤纷、花香四溢的鲜花不但装点着城市，美化着生活，也陶冶着人们的情操。今天老师就带领大家走进花的世界，去观花容、听花语、写花名、悟花情！（板书课题：识字二（1））
（教师与学生的亲切交流，旨在调动学生的情感，使学生以较好的状态进入学习的情境。）
二、多种方式，强化识记。
1、借助拼音，自主识字。
同学们把书轻轻地翻到94页，在这里有好多花的名字已经等候我们多时了，快来读一读吧，注意读不准的字借助拼音读。（生自由认读）
2、同桌互读。
同桌之间互相读一读，如果同桌读时有困难，老师希望你能帮帮他；如果对方读得很棒，请竖起你的大拇指，老师看谁能得到同桌的赞赏。（同桌互读）
3、指名读。
谁愿意声音洪亮地读给大家听一听。（找两名同学读）
4、看屏幕，读词语。
老师听说同学们都是识字高手，接下来就请展露一下你们的才华吧！请看大屏幕，只要能读对屏幕上的词语，藏在后面的花儿就会为你而开放。
（生读对词语后出示相应的花儿开放的课件。）
5、出示字卡，强化认读。
读得真不错，这回老师加大难度，当生字离开词语，并脱去拼音帽子时，你还能准确的认读出来吗？
将“梅、季、茶、兰、仙、荷、合、桂、杜、菊、葵、鹃”字卡粘贴在黑板上齐读一遍。
（多种形式的认读，引导学生字字读准、记牢，激励性的语言增强了学生的信心。）
三、认真观察，发现规律。
1、同学们观察一下，这些字有什么特点？（有红有黑）红色的字是只需要认的字，老师要把他们请下去了，让我们再一一跟他们打声招呼吧！（师拿一个，生读一个。）
2、在这9个要求会写的生字中，有一组同音字，我们应该怎样区分它们呢？
预设（1）“艹”加“何”念“荷”，“荷花”的“荷”。
一人一口念“合”，“合作”的“合”。
预设（2）“何”字戴草帽念“荷”，“荷叶”的“荷”。“人”下有一“口”念“合”，“配合”的“合”。
谁能给它们分别组一个词，并用这个词说这句话。
3、我们再看这两个字（指向杜、桂）都是木字旁，都有土，但土的数量不同，有一个“土”的念“杜”，有两个“土”的念“桂”。
4、大家来看这些字，你又有什么发现吗？
发现：植物类的字多带有“艹”或“木”。
（让学生主动地去观察，区别同音字、形近字，强化记忆，预防错别字，独立去发现规律，提高识字能力。）
四、讲练结合，指导书写。
1、老师听说同学们最喜欢帮助别人了，能帮老师个忙吗？把这些字按结构分分类。
左右结构：梅、桂、杜、仙
上下结构：荷、茶、合、季
独体字：兰
2、左右结构的字。
我们先看左右结构的字，你们觉得哪个字比较难写？（预设确定“梅”字）
（1）“梅”字。
我们就来观察这个“梅”字，写它的时候应该注意什么？
预设：A、应写得左窄右宽。
B、木字作旁捺变点、字形窄长。
C、“每”字中的“母”上面横短，下面横长，还要注意“每”的笔顺。
下面看老师写这个字。
下面看老师写这个字。
木字作旁捺变点，字形窄长。注意“每”的笔顺，请同学们跟老师一起书空，撇、短横、竖折、横折钩、点、长横（起笔低于横中线，收笔在横中线上）、点。同学们在下面练写3遍。
师巡视后，发现共性问题后进行指正，生继续练写。
（2）“桂、杜、仙”和独体字“兰”。
剩下的3个字特点也是左窄右宽，先自己试着把每个字写3遍（师巡视）。
教师再强调：根据学生写字情况，“桂”字的右半部分是两个“土”，不是一竖下来的，4个横长短搭配要协调，间距疏密要匀称。把“桂”字再写2遍。
像“桂”字这样多横的字还有一个，独体字“兰”。借鉴“桂”的写法，学生再写2个“兰”字。
老师找4名同学到黑板前写这4个字，谁能勇敢地走到前边来、其他同学在下面，把每个字写2遍。
生评字，从字是否正确、端正，结构安排是否合理，书写笔画是否规范几方面评。
2、上下结构的字。
（1）上下结构的字，大家觉得哪个字不容易写？（预设确定“茶”字）
同学们，仔细观察一下，你们对于书写这个字有什么想法？
预设：A、“茶”要写得上小下大。
B、下面的竖钩要写在竖中线上。
C、中间的“人”写得笔画要舒展一些。
师范写“茶”字后，学生在下面练写3个。
（2）在上下结构的字中，还有一个上小下大的字，是谁呢？——荷。
写这个字，首笔要定好位，横要写在上半格的中间位置，下面“何”写得宽一些，“口”大部分占在左半格，“竖钩”要写得比单人旁的竖长一些。
你们能像老师这样写3个吗？看看能不能比老师写得还好。
（3）“季、合”。
剩下的2个字特点比较明显。“季”上下相等，“合”则上大下小。哪些同学希望得到这次表现的机会，到黑板前来写？其他同学在下面每字练写3遍。
（写字教学中应培养学生良好的审美习惯，使学生从小牢记坐要姿态美，作业要整洁美，字要写得美。指导书写时要发现规律性，以一字带多字，以培养学生独立书写的能力。）
五、书法欣赏，习字展示。
1、同学们写得认真，说得精彩，老师真佩服你们！汉字是我们的骄傲，现在老师就带领大家走进中国文化艺术的长廊，去看一看这方寸之间所演绎出的无限精彩。（欣赏几幅名家的硬笔书法作品）
这几幅都是硬笔书法作品，结构安排合理，笔画舒展，布局美观，真正让我们感受到了中国汉字的形体美。
正所谓“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，只要大家肯努力、肯付出，将来我们的字一定会超过他们。
2、生以小组为单位，每人写一个最喜欢的字在小组展示。
（欣赏书法是一种审美活动，写字课上有选择地介绍一些著名书法家的书法作品，可以初步培养学生对书法艺术的审美情趣和能力。）
六、拓展练习，情感教育。
同学们的表现非常出色，老师把这12种花的名字编成了一首小诗，送给你们，你们愿意接受吗？那就快来读一读吧！
梅花最喜漫天雪， 牡丹本是花中王，
菊花冷傲不怕霜。 荷为君子美名扬。
杜鹃枝头花怒放， 荷花美，百合香，
兰花独自放幽香。 葵花朵朵向太阳。
月季娇艳无人比， 吴刚捧出桂花酒，
水仙淡雅世无双。 百花争艳吐芬芳。
（以小诗的形式再现生字，化枯燥为趣味，强化学生的识记。）
七、结束语。
无论这花有多美，有多艳，都比不过祖国大花园里含苞待放的你们。
我们爱花、爱草、爱祖国的美丽山川；爱家、爱校、爱我们的美好生活。希望更娇、更艳的花开在我们的尽量，开遍祖国的大江南北。