《蝉》课堂实录

蝉犹如此

——《蝉》课堂实录

小引：

上完了《紫藤萝瀑布》，下课的时候，我补充说，宗璞是著名哲学家冯友兰的女儿，原名冯钟璞。

有几个孩子很惊讶地说，老师，宗璞是女的吗？

我也很惊讶地说，你们不能从文字风格中感觉出这是个女作家吗？

他们说不能——原来，在我看来理所当然的事情，却是孩子们的百思不得其解。突然，我灵机一动，说，明天我们要学的《短文两篇》，也是两位女作家写的，不如我们明天就以这个为话题，探究一下，从哪里能看出这是一位女作家。

孩子们兴致勃勃的。

因为这是一篇自读课文，我本来打算略略带过的，但是，孩子们的兴致勃勃使我改变了主意，我决定把它上成一节探究课。

课堂上，孩子们七嘴八舌，各抒己见。细细谛听，那都是生命酣畅淋漓的宣泄。这些小小孩们，他们的叽叽喳喳给我提供了多少创意啊！他们求知若渴的眼睛激发了我多少言说的愿望啊！他们如痴如醉的眼神，每每使我在课堂里产生一种“指点江山，激扬文字”的自豪感和幸福感。

我是越来越喜欢243班的孩子们了！

一、导入——冰心小诗

诗人，是世界幻想上最大的快乐，也是事实中最深的失望。

师：知道这首小诗的意思吗？

生：不太知道。

师：我也不是很清楚，从字面上来看，大概说的是诗人，能够用幻想创作一个无比快乐的世界，而在现实世界里，他总是失望的吧，因为现实世界不像诗人想象的那么美好和浪漫，而且诗人在现实世界里，也总是郁郁不得志的吧。比如伟大的诗人李白，在现实的世界里，未必就是顺水顺风。我也常常想，既然如此，他为什么还是要写诗呢。年龄大了一点之后，我明白了这是因为这种幻想或者说思想的快乐，足以抵消一切现实的苦痛吧，或者说，有了内心的强大，诗人就有了一种看待世界的审美的眼光。诗人，或者说文学家，总是敏感而敏锐的，尤其是女作家。我们接下来进入《蝉》的学习，看看这篇文章如何显示出女性的特色。

生：我来！我来！我来......

师：大家的准备都很充分啊，但是不能现在就着急回答问题，先读课文。读课文的过程中，你或许能够把自己的说法更好地完善。

生放声朗读读课文。

二、交流——女性特色

师：现在可以交流了。

生：我找的地方是“杜鹃花还没有零落，就听见断续的蝉声了”和“在树下拾得一只病蝉”，女作家的心思都是细腻的，要是男人，可能不大会注意杜鹃花什么时候开，树下是不是躺着一只病蝉。我从小到大的女作家写的书都是细致的，尤其是观察的时候。

师：我们可以总结为——观察细致。请大家注意“拾得”这个词语，如果是你，你可能会用一个什么词语？（指名一个男生）

生：捡。

师：捡和拾的意思差不多，但是拾得给人一种更柔美的感觉，这就是——写得细腻。

生：我从“斜阳里，想起秋风颜色”这里感觉出这是个女作家，因为男人一般不大会这么细致地看夕阳。

师：男孩子们，放学路上，你们会抬头看夕阳吗？

生：不会！

生：会！

师：大多数时候你们在干什么呢？

生：追追赶赶，打打闹闹。

师：这也是——观察细致。

生：我从课文后面，作者和宗璞一样都留下日期来看，感觉出这是一个女作家。

师：虽然你的理由不一定充分有力，但是你思考问题的角度却特别新颖，值得表扬。也许，和男人相比，女人更珍视自己生活过的痕迹吧，更希望记住自己每一天是如何生活的吧。这一点，可以概括为——心思细密。

生：我从“好好地活过”这句话联想到了《秋天的怀念》里史铁生的母亲说的“好好儿活”，所以，我直觉这是一个女作家。

师：知道吗？你不经意间向大家展示了一种特别有意义的学习方法，那就是前后联想，融会贯通。

生：我从第六段的“哦”字感觉到这是个女作家。因为男人一般会用“啊”字来表达感情，而“哦”字给人一种害羞秀气的感觉。

师：这里我们概括为——用词含蓄。你虽然是一个男孩子，可是心细如发啊。我们来试试看，“啊”和“哦”读起来在嘴型和感觉上有什么不同。

生：啊！

生：哦！

师：的确是有不同的。同学们说的都很不错，但是，我认为你们还没有涉及到一个最重要的方面。有谁慧眼独具呢？

生：这篇文章写的是蝉，是一种很小很小的东西。

师：这就是内容细小啊。我们看，男人一般写什么，苏轼写的是“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，李白写的是——

生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天！

生：白发三千丈。

师：而小思，写的是一只小蝉。作者特意突出了这只蝉的小，课文怎么说——

生：小东西，那么小。

三、品味——以小见大

师：如果作者只是写蝉的小，那么，这篇文章也就没有什么意思了，作家和诗人的特点，就是能够从小中见出大来。作者从这小小的蝉身上，看出了什么大道理呢？

生：哪管是九十年，还是九十天，都不过要好好地活过！

师：这是蝉的生命意义，也是——看看你们能不能接上我的话，这是蝉的生命意义，也是——

生：也是人的生命意义！

师：也是——

生：也是所有生命的生命意义！

师：真好！蝉的生命意义是如此，人的生命意义也是如此，所有生命的生命意义都是如此——请注意，我反复使用了如此，如此是一个代词，代表什么意思呢？用原文回答就是——

生：哪管是九十年，还是九十天，都不过要好好地活过！

师：我们刚才反复读的这句话，就是这篇文章的文眼，是这篇文章最重要的一部分。那么，你从这句话里读出了什么你自己的想法呢？用自己的话说说这句话的意思。

生：不管生命是短暂还是长久，都要积极地面对，尽情投入，好好地生活，过好每一天。

师：或者说享受每一天。

生：人，也应该像蝉一样，即使比蝉多那么多的岁月，但每一分每一秒也要活得精彩，灿烂！

师：不虚度光阴，才不枉此生。

生：我觉得还要乐观面对。

师：是啊，要乐观，你看蝉等了17年，才等到一个夏天，但是，它不悲观，而是热烈地享受生命。你从哪些词语可以感受到这一点？

生：响彻一个夏天。

生：知知不休！

生：聒聒！

师：这哪里是蝉叫啊，这是蝉在歌唱生命啊！平常惹我们烦躁的知了声，其实是蝉在歌唱生命的盛夏啊！

生：我想一句诗来形容我的感受——使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美！

师：诚哉斯言！

生：知死，所以乐生！

师：是的，知道生命终究有一死，所以活着的时候我们就要快快乐乐。

生：只要活着，就要活出精彩！

师：是的，不白活一回！我记得有一首歌就是这个题目，我初中的时候学的，我很喜欢，里面有句歌词，活就活他个船撵浪啊，活就活他个龙摆尾。好好地活过，这就是女作家小思通过一只小小的蝉告诉我们的大道理。

四、体会——欲扬先抑

师：大家看课文下面的注释，小思本名卢玮銮，后来改名小思，你觉得她的笔名里，包含了什么样的寄托。

生：她喜欢思考小事吧。

师：或者说对世界对人生小小地思考一下吧。即使在蝉这些小东西身上，敏感的人也能悟出大道理；而即使在《蝉》这样一篇小小的文章里，作者也不放弃好的写作手法的运用。在这篇文章里，作者使用了欲扬先抑的写作手法，你们理解这种手法的含义吗？

生：不太理解。

师：学过音乐的同学想想，在要弹一个高音的时候，会出现什么情况？

生：前面那个音会很低。

师：这样，先抑下去，后面的扬才有高度，所以，抑，是为了扬。与此相反的一种写作手法叫着欲抑先扬，谁最擅长这种手法呢？

生：不知道。

师：是中国的爸爸妈妈们。想想看，你们的爸爸妈妈是不是经常这样对你讲话，你这个孩子啊，懂礼貌，又孝顺，又勤快，还讲卫生，但是呢——就是成绩不好。每当你们听到“但是”的时候，就知道大事不妙，因为“但是”后面的才是正题呢，这就是欲抑先扬。

生：的确是这样！（大笑）

师：我们一起来板书这个过程：作者首先说蝉知知不休，使人很烦（板书：烦），后来听朋友说蝉等了17年才等来一个夏天（板书：等了17年，等到一个夏天），所以想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒（板书：恕）。秋天，是一个丰收的季节，是一个快乐的季节，但是，却是蝉——

生：生命终结的季节。

师：有一个词语叫着噤若寒蝉，说的就是深秋的蝉因为知道死期已近，所以不敢鸣叫，现在形容因为害怕而不敢作声。课文到宽恕蝉的鸣叫就结束了，我们现在想想看，作者仅仅是宽恕了这烦人的聒聒吗？或者，对于这样一只小小的蝉，我们除了宽恕，没有别的什么情感吗？

生：我们还有喜爱。

生：还有赞美！

师：还能不能再进一层？

生：尊敬！

生：敬畏！

师：对了，就是这个词，敬畏，敬畏生命，敬畏生命的美好和无畏。作者想到蝉的知知不休，原来是在歌唱生命，不过是要好好地活过，油然而生一种敬意，这种敬意，是对蝉，也是对——

生：所有生命！

师：课后，请同学们阅读老师下发的课外阅读文章，台湾女作家张晓风的《敬畏生命》，然后再问问自己，见识过蝉的知知不休以后，对于这一段仅有一次的生命，我们该如何度过？也许，我们能够在席慕容的《贝壳》里找到答案。

板书设计：

蝉

小思

以小见大

烦——等了17年，等来一个夏天——恕——知知不休，歌唱生命——敬

欲扬先抑

后记：这堂课，是昨天下午第二节课上的。本来，我也没打算发课堂实录的，最近好像不是很闲——当然，我总是不是很闲的。想到孩子们的表现，决定还是记录下来，孩子们的如痴如醉，是我多么舍不得遗落的精彩啊！

还有一个原因，今天早上读历史，很多学生说背历史好难啊，我说，记忆能力是可以锻炼的，我因为经常锻炼，而且有意识地集中注意力，我几乎能凭借记忆把一堂课实录下来，虽然难免有一些小小的出入，但是八九不离十。不信的话，我把昨天上的课实录给你们看，只要你们回答了“你从哪里看出了这是一个女作家”和“从文章中你感悟了什么道理”两个问题的同学把你们的回答交上了，我明天就可以把实录贴在教室里供你们指正了！

于是，就有了这篇实录。

且看孩子们明天如何议论。