《人类基因组计划及其意义》教案8

教学目标：

知识与能力

1、能独立阅读，认真思考、收集、分析、筛选和提取相关信息。

2、进一步认识说明文的文体特征，了解说明文的一些新的特点。

过程与方法

以学生自读为主，教师适当点拨。

情感态度与价值观

学生通过文本研习，进一步了解科学，激发学科学、用科学、的兴趣和热情。

教学重难点：

1、能独立阅读，认真思考、收集、分析、筛选和提取相关信息。

2、进一步认识说明文的文体特征，了解说明文的一些新的特点。

教学课时：1

教学过程：

一、激趣导学

你能活多少岁？你想活多少岁？长寿是人类梦寐以求的，但是疾病等因素一直困扰着我们，癌症，糖尿病等大多是基因病。如果能攻克人类基因的奥秘，活到一百五十岁并不是异想天开。我们也能够在超市买到抗感冒的苹果、防肝炎的梨，能吃到治疗艾滋病的大米。如果能攻克人类基因的奥秘，我们的生活将发生翻天覆地的变化，我国正是人类基因组计划的成员国之一，承担着百分之一的任务，而这正是本文作者杨焕明博士争取而来的。今天我们就随他走进基因世界，去领略基因世界的多姿多彩！

二、 重点讲析

1、作者介绍

杨焕明，1988年获丹麦哥本哈根大学博士学位。 后为法国INSERE-CRNS马塞免疫中心博士后；1989年～1992年为美国哈佛大学医学院博士后；1992年～1994年美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)博士后。现为博士生导师。现为北京华大基因研究中心暨中国科学院基因组信息中心主任，为争取和主持完成中国参与人类基因组序列的测定定下汗马功劳。国际“人类基因组计划”中国协调人。 2003年被《科学美国人》杂志评为年度领袖人物。

2、背景介绍

人类基因组计划最早在1985年由诺贝尔奖获得者、美国的杜尔贝克提出。1990年10月，国际人类基因组计划正式启动。中国于1999年9月获准加入人类基因组计划并承担了l％的测序任务。本文作者杨焕明教授为争取和主持完成中国参与人类基因组1％序列的测定立下汗马功劳。在这篇文章中，作者对这一计划尤其是实施这一计划的意义作了详细的说明。

三、设疑讨论

（一）自读课文

抓住文章结构的总体框架，用提纲或图表的方法把文章的主要内容提取筛选出来。(结合文本研习3)

1－2段，交代人类基因组计划的启动及其宗旨与目标。

3－10段，这一计划的意义（六个方面）

11－18段，谈这一计划对人类社会生活的影响。

总结：本文是一篇学术报告，语言通俗易懂。文章在结构上的特点也是为了适应学术演讲的需要而安排的。总分结构，条理清楚，条分缕析，眉目清晰，纲举目张，一目了然，特别是对学科以外的读者来说，这样的归纳总结，分纲列目更容易把握文章内容。

（二）再读课文

1、找出本文运用了哪些说明方法，结合具体内容分析其作用。

列数字：“人类基因组计划是由美国政府于1990年10月……技术人员参加。”

举例子：“这些细微差异已经足以成为第一代能识别“敌”“我”的种族或群体异性生物灭绝武器。

举几个例子：……极为少见。”

这些方法的使用都使得说明更清楚、通俗。

2、本文有没有运用下定义的方法？

应该说没有严格的下定义。文章的第一节是作诠释。

四、反馈矫正

请为“人类基因组计划”下一个定义。

人类基因组计划是以测定组成人类基因组的30亿个核苷酸序列，从而奠定阐明人类基因组及所有基因的结构与功能，解读人类的全部遗传信息，揭开人体奥秘的基础为科学宗旨和具体目标的人类科学史上的重大工程。

追问：如果将开头换成以上我们概括的定义，好不好，为什么？

本文是一篇科普报告，除了绕不过去的专业术语外，尽量用大众化、通俗形象的语言，收到很好的科普效果。

五、 巩固迁移

1、作者为什么不赞成把人类基因组计划比喻为曼哈顿原子计划？

2、你如何理解“科学是柄双刃剑”？

六、 布置作业：

1、 思考“积累与运用”第3题。

2、 预习《南州六月荔枝丹》