《勇气》教学设计

《勇气》教 学 设 计

教学设想

本文是一篇自读小说，组织教学应以学生自读为主，教师点拨为辅。为了让学生更好地阅读理解课文，自主地与作者、文本进行对话，应以生生对话为主，师生对话为辅。教师通过设计一些主要问题，引发讨论，从而让学生掌握研读小说的基本方法，在主动积极的阅读活动中，加深对作品的理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学目标

1 、知识目标：

(1) 理解“勇气”的含义；

(2) 掌握分析人物形象的方法。

2 、能力目标：

(1) 训练学生整体把握课文、概括课文内容的能力；

(2) 培养学生通过分析人物神态、语言、行动等描写，分析人物性格的能力。

3 、情感目标：

(1) 感受战争中的人性美，学习法国妇女的献身精神；

(2) 树立爱正义、爱和平的信仰。

教学重点：品味光彩照人的人物形象。

教学难点：对勇气的理解。

教法、学法：点拨和自主、合作、探究的学习方式。

教学过程

一、课前准备。

(1)预习课文，扫清文字障碍；

(2)收集有关勇气的名言；

(3)收集描写勇气的文章或故事。

二、导入新课。

由学生交流有关“勇气”的名言或故事，引入课文学习。教师为学生提供课文中故事发生的相关背景资料。

三、阅读课文，整体感知。

1、整体感知课文：以每分钟500字左右的速度默读课文，完成：

（1）用“这是一个__________的故事”概述故事内容。

（2）你认为作者在情节安排上最出乎意料的地方在哪里?

2、学习一种阅读方法——挑读(有选择地读)

（1）用“～～～～”标注描写美国伞兵的心理、语言、行动的语句；

（2）用“________”标注描写法国妇女的神态、语言、行动的语句。

（3）思考这两个人物身上分别表现了怎样的勇气？

四、讨论领悟，合作探究。

文章标题叫做“勇气”，作者在文中也提到了两种“勇气”：美国伞兵的勇气和法国妇女的勇气。你认为哪一种勇气更值得赞赏？为什么？

五、拓展延伸，张扬个性。

(1) 感悟：从美国伞兵和法国妇女身上，你学到什么？

(2) 交流：联系生活实际，你认为哪种行为是最值得欣赏和佩服的勇气？

六、教师总结。

这篇小说故事情节曲折生动，构思精巧，读罢让人怦然心动，对文中人物勇气的敬佩之情油然而生。美国作家米切尔说过：“我相信，这个世界，只要有勇气，就不会毁灭。”我认为这句话无论放在哪个时代都不过时。和平与发展是人类永恒的主题，然而，在漫长的人类历史上却不断地发生战争，血腥和暴力浸透了人类的历史。在未来的岁月中，人类仍然需要警惕和反对一切非正义的战争。让我们记住：和平是一种信仰，珍惜和平、热爱和平、保卫和平，是我们人类的共同职责。

七、课外作业。

1、 试改用美国伞兵的口吻复述故事，比较叙事角度和表达效果有些什么变化。

2、 比较阅读：阅读《生死攸关的烛光》，完成文后思考题。

附：板书设计

《勇气》——勇气、和平之歌

这是一个 的故事

〖心理、语言、行动〗美国伞兵——为自己求生也为正义的勇气（军人的勇气）

勇敢、机智

〖神态、语言、行动〗法国妇女——无私、支持正义的勇气（更崇高、更伟大）

坚强、无