声声慢教学实录片段

《声声慢》是词人李清照在国破家亡、流落异地时写的，词中诉说了词人孤愁无助、生意萧条的处境，寄托了极其深沉的家国之思，深深地打上了时代的烙印。马上就要学习到《声声慢》这首词了，今天，语文网小编跟大家分享声声慢教学实录片段。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过教学实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，声声慢教学实录片段，一起来看看吧!

声声慢教学实录片段由本站小编整理，仅供参考：

一、导入：

(音乐起：《秋日私语》)诗歌是情感的精灵，是美神的骄子，是灵魂的造化，是人文精神不倦的歌手。它流光溢彩，倾国倾城。三月桃夭、七月流火，呦呦鹿鸣、瑟瑟秋风，大江东去、冷月无声。一串串鲜明的意象，一曲曲动人的歌谣。在众多的诗人中，我偏爱易安一人。当我回望千年的天空，总会想起那个在秋风秋雨中寻寻觅觅的美丽身影。

本节课，让我们一同走进两宋，一起解读乱世美神李清照的《声声慢》。

二、听朗读，整体感知，说出最初感觉。找出定下全诗情感基调的句子。

师：请用一个字说出对此词的感觉。

师：你认为哪句词定下了全诗的基调?

三、知人论世，探究诗歌开篇情感美

探究1：诗人到底在寻觅什么?寻觅到了没有?内心感觉怎样?怎样用声音传达?请小组代表把探究的结果和大家分享。

生1：我们小组通过认真查找资料和细心探讨，认为这是词人南渡后的作品。“寻寻觅觅”时，李清照已国破家亡夫死。词人可能在寻觅往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，还可能是其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。所以应该读出一种缓慢、迷茫、若有所失的感觉。

生2：我们小组通过查找她的后半身经历和诗词文章，我们至少可以看出，她在寻觅三样东西。一是觅国家民族的前途。她不愿看到山河破碎，在这点上她与同时代的岳飞、陆游及稍后的辛弃疾是相通的。但身为女人，她既不能像岳飞那样驰骋疆场，也不能像辛弃疾那样上朝议事，甚至不能像他们那样有政界、文坛朋友可以痛痛快快地使酒骂座，痛拍栏杆。她甚至没有机会和他们交往，只有独自一人愁。二是寻觅幸福的爱情。她曾有过美满的家庭，有过幸福的爱情，但转瞬就破碎了。她也做过再寻觅幸福的梦，但又碎得更惨，甚至身负枷锁，锒铛入狱。还被以“不终晚节”载入史书，生前身后受此奇辱。她能说什么呢?也只有独自一人愁。三是寻觅自身价值。她以非凡的才华和勤奋，在学术上完成了《金石录》巨著，在词艺上达到了空前的高度。但是，那个社会不以为奇，不以为功，连陆游这样热血的爱国诗人，也认为“才藻非女子事”，李清照还有什么话可说呢?她只好一人咀嚼自己的凄凉，一个人愁。虽然个人已遭不幸，但她还心忧天下，为国而愁，虽历经苦难，依然倔强，依然执着。所以，读的时候，要读出词人的执着、坚定和倔强。

生3：我同意第二位同学的观点。我们小组认为冷冷清清是寻觅的效果，诗人苦苦寻觅却无人理会，无人回应，所以应读出一丝苦涩。

生4：我们小组认为“凄凄惨惨戚戚”是写诗人的心理感受沉痛、凄厉。应该读的一字一顿，字字泣血。

师总结：同学们的发言都有一定的见解。词的一开篇，诗人就坦露自己的情感。这种情感很真，很美。自己已经够惨了，偏偏还心忧天下，愁国家大事。这种悲悯的情怀，怎不让人感动唏嘘?

环顾三千年封建历史，有多少人都在心安理得，随波逐流地生活。你看，北宋仓皇南渡后不是又称臣称儿地苟延了152年吗?朝中的大人们不是照样做官，照样花天酒地吗? 你看，虽生乱世，有多少文人不是照样手摇折扇，歌咏岁月，琴棋书画了一生吗?你看，有多少女性，不学什么词藻，不追求什么爱情，不是照样生活吗?但是李清照却不，她以平民之身，思公卿之责，念国家大事;以女人之身，求人格平行，觅爱情之尊。让人肃然起敬!

四、探究开篇叠词之音韵美。

师：一首好诗是语言和情感的完美结合，词的开篇我们就感受到一种美。除了情感外，语言美不美?美在何处?

生：连续使用十四个字的叠声词

师：叠声词为什么会感到美?

1、标出平仄，感受平仄变化的魅力

2、与不叠进行比较

师：如果改成“寻觅”、“冷清”、“凄惨”可不可以?为什么?

3、与英译进行比较，说明平仄变化造成的音韵之美是汉语所特有的，从而激发学生的民族自豪感

4.齿舌音形成的美感

无怪乎前人评价：

李易安词“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，连上十四叠字，则出奇制胜，真匪夷所思矣。(梁绍壬《两般秋雨庵随笔》)

6、自由读：根据理解和感受，用自己的声音把音韵美和情感美传达出来。

7、师吟诵： 这七组叠词朗读起来，已有一种大珠小珠落玉盘的感觉。不知吟诵起来味道会怎样。同学们想知道?

五、再读，品味诗歌意象美。

1、品味诗歌意象美，点拨诵读。

师：中国古典诗歌特别讲究抒情的含蓄，面对自然界的月缺月圆，花开花落，文人们把自己或喜或悲的情感涂抹在他所见到的自然景物上，让自然之景充满了人的情趣，让人的心情更增添了细腻含蓄的意味，从而增强了诗歌的美感。诗人所选用的寄托他个人情感的自然景物即是诗歌意象。在这首词中，词人主要选取了哪些意象来抒情?

生：酒、风、雁、黄花、雨、梧桐

师：这些意象都有一个修饰语，请把这些修饰语找出来：

学生齐找——

淡酒 风急 过雁 黄花憔悴、细雨、梧桐

师： 酒:——三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?

为何说是“淡酒”?

生：并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字体现了作者愁情之浓重。

所以读的时候要强调淡，把重音放在淡字上。

师：古代诗词中，写到“酒”的地方很多，请大家想想与酒有关的诗句。

生1： 对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。

生2: 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

生3： 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

师：纵观这些诗句，我们可以发现：酒往往与“愁”有关，人生短暂的感慨，依依惜别的情感，都要借酒浇愁。但是，“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”何况还有凄紧的西风，更增诗人的凄凉之感。

师：我们再来看作者选取的第二个意象：

风——怎敌他、晚来风急?

生1： 秋风是一冷色的意象，这一意象本已给人萧条、肃杀之感，再以晚急来描述，更给人以寒气逼人之感，从而烘托出词人内心的凄凉。

回忆一下我们学过的诗句，与风有关的有——

生1: 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

生2:今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月

生3: 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

师：秋风渲染了作者深重的愁情

淡酒难消愁，风急又添愁，作者的视线无奈转向长空的过雁：

雁——雁过也，正伤心，却是旧时相识。

过雁，即南归的大雁;每到秋季，大雁都要奋力飞回故巢。雁声凄惨，本就容易勾起人的愁绪，成群的归雁更显出词人的形单影只来;此时的大雁向南飞来，而词人当时也正在南方避难，不禁让词人有“同是天涯沦落人”之感。并且，雁属候鸟，可随季节变化而南来北往，而词人却无法再次北归，这更勾起了她的国破之痛、怀乡之情。

诗人为什么要强调那大雁是“旧时相识”?

生： 李清照《一剪梅》中写道：云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。

那雁，也许就是当年为他们传信的使者。

师：昔日的海誓山盟言犹在耳，爱人却已永逝，千山暮雪，万里层云，雁归何处?而爱人又魂归何处?睹物思人，却物是人非，这让诗人情何以堪啊。

总结上阕：作者为我们选取了酒、西风、雁三个意象，渲染了凄清的气氛，烘托了诗人凄苦的心境。

下面请大家展开联想与想象，讨论探究，小组合作，自主解决下阕问题。请品味黄花、梧桐、细雨这三个意象，说说它们蕴含的情感。

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2、对比阅读：师：《声声慢》这首词不仅在国内有名气，还传到了国外，被法国诗人克洛岱改写成了一首诗《绝望》。请看这首诗。请全体男同学把这首诗齐读一遍。请全体女同学把《声声慢》齐读一遍。

绝望

(法)克洛岱

呼唤!呼唤! 乞求!乞求!

等待!等待!

梦!梦!梦!哭!哭!哭!

痛苦!痛苦!我的心充满痛苦!

仍然!仍然!永远!永远!永远!

心!心!存在!存在!

死!死!死!死!

师：改写的诗好不好?

生：不好。

师：为什么不好?

点拨：与《声声慢》相比，《绝望》采用的是直抒胸臆的方式，它以叠词的累加，反复咏叹。剥离了外在情感的附着物，直指内心痛彻肺腑的情感，字字泣血，句句嘶吼，

尽管痛苦绝望的愁绪是相同的，但因完全抛开了原作的意象，显得直白浅露，已没有中国古典诗词那种蕴藉含蓄的艺术之美。

六、延伸拓展：秋与愁的结缘

本词是用秋天的意象来寄托自己悲愁的心绪。诗人悲愁的心绪都是在秋天这广阔的背景下触发的。现在让我们把镜头拉远，把视野扩大，来看秋与愁的结缘：愁如何成了秋的文化象征符号。

点拨：《说文解字》：秋，谷熟也。说明秋的本意就是庄稼成熟。庄稼成熟当然高兴，但成熟 后的衰败总不免让人滋生某种悲凉的意识和感慨。而秋后又常常是战争的开始，五行中与秋对应的又是金，象征着兵象的肃杀之气，古代处决犯人又多在秋天，再加上秋天特多的雨水，“秋风秋雨愁煞人”，所以《雅尔》就说：秋，愁也。

与秋组合的词，既有表示喜庆的，也有表示悲伤的。秋月虽好，秋风秋雨却让人愁;秋水虽好，秋颜、秋容也人愁;秋期虽好，秋审、秋决却不愉快。

秋的悲愁意识，常常掩盖了微秋的喜庆，于是愁就成了秋的基调，成了秋的文化象征符号。

七 总结：

本词首句连用十四个叠字，形象地抒写了诗人寻觅无着的感受;接下来又以酒、风、雁、黄花、雨、梧桐等意象营造了一种凄清悲凉的意境，借景抒情，渲染了作者深重的愁苦。读着它，我们仿佛听得见阶前滴雨、长天雁鸣;读着它，我们似乎看得见梧桐落叶、黄昏孤灯。《声声慢》是一首凄美哀婉的诗，是一幅凄清美丽的画，更是一曲千古传诵的绝唱!下面让我们充满感情的朗读这首词，再次体会词的意境美、语言美。

八、诵读pk:小组展示诵读成果。

全班同学做大众评委，以掌声的分贝决定名次。

第三小组的代表用重庆方言诵读，很有创意，读得也很有韵味，掌声最热烈。

九、作业：根据本节课对诗歌的鉴赏理解，将《声声慢》改写为现代诗歌或散文。课后请将改写习作发送到班级博客。教师展示下水改写，与各位同学交流。

暗香

——根据李清照《声声慢》改写

寻寻觅觅，往日如烟逝;

冷冷清清，今日起愁绪。

我心如暮雨，淅淅沥沥，

凄凄惨惨戚戚。

易安，淡酒怎消你愁思似海?

黄花怎解你愁眉依依?

舴艋舟怎载得动你愁重如山?

一江春水怎流得尽你愁情悠悠?

(《暗香》音乐起)

易安，你用才情把苦难醉透,

否则，

宋词的长河又怎能暗香浮动,

婉约的琴弦又怎能余音缭绕?

以上内容来自声声慢教学实录片段。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!