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《湖心亭看雪》教学设计

更新时间:2024-03-29 20:22:38

【小编寄语】新的学期新的开始,同学们又回到课堂了,本站小编给大家带来了《湖心亭看雪》教学设计,希望能给大家带来帮助,祝大家学习愉快!

《湖心亭看雪》教学设计

教学目标:

1.积累一些文言词语。

2.了解作者和时代背景。

3.赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4.揣摩文中描写西湖雪景的文字,把握作者的语言风格。

5.把握文章运用的白描手法。

教学重点:

1.赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

2.把握文章运用的白描手法。

教学难点:理解作者的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系。

教具准备:多媒体(powerpoint支持的运行程序,能播放声音文件)

课时安排:1课时

教学过程:

一、导语:

同学们好。今天我们共同来学习明朝人张岱的小品文《湖心亭看雪》。大家知道湖心亭位于什么湖上吗?(西湖)

对。一提起西湖,大家一定想到了西湖那美丽迷人的风光,想到了很多描绘西湖风光的名诗句,哪位同学来和大家说说你搜集到的名诗句?

(学生交流)

同学们说得很好,但是在我们耳熟能详的这些诗句中,却很少有描绘西湖冬景的。那么在张岱的笔下,西湖的冬天是什么样子呢?让我们一起走进张岱,去品品他的这篇《湖心亭看雪》。(板书课题)

二、整体感知

1.学生示读,规范读音。

(1)下面老师找两名同学读这两篇课文,其他同学在读音、停顿上如有不同读法,之后可以举手提出;

(2)教师提问,并强调“强饮”的“强”字发音,“雾凇”的“凇”字写法。

2.学生自读,疏通文意。

(1)下面请同学们把课文大声地读一遍,注意读音和停顿;

(2)请同学们在课文的每个句子前面都标上序号,并请同学们翻译课文。

3.提出质疑,共同解疑。

(1)课文翻译完了,如有在字面意思的理解上仍不明白的同学可以举手提问;老师强调“更定”“更有此人”“更有痴似相公者”中的“更”字的含义;

(2)交流在预习中对于课文内容不明白的问题。

三、课文赏析

1.叙事初探张岱情

请同学们归纳本文记叙的要素:(板书:记叙)

时间——崇祯五年十二月,大雪三日后的更定时分;

地点——西湖湖心亭;

人物——作者、两个金陵人、舟子、童子;

事件——看雪、写人。

思考问题1:作者晚年写《陶庵梦忆》,明朝已亡,纪年却仍用“崇祯”,表现了作者怎样的情怀?

明确:表现了作者对故国的怀念之情。

思考问题2:本文的题目是《湖心亭看雪》,而本文为什么却用近一半的篇幅写人?

明确:本文题目虽是《湖心亭看雪》,但作者的目的绝不是单纯是为了写景,更是为了写人,写人与人之间的一种情。(板书:写景 抒情)

2.西冬景雪亦奇

(1)有人说,没有见过西湖冬景的人,只要读了张岱的《湖心亭看雪》,就足够了。那么张岱为我们描绘了怎样一幅奇景呢?请同学们找出文中写景的句子并分析它们奇在何处。

明确:共有三句:

大雪三日,湖中人鸟声俱绝。

分析:张岱从听觉上着眼,一个“绝”字,写出了大雪后一片静寂,湖山封冻,人鸟都瑟缩着不敢外出,寒噤地不敢做声,连空气也仿佛冻结了。一个“绝”字,传出了冰天雪地、万籁无声的森然寒意。

雾淞沆砀,天与云与山与水,上下一白。

思考问题1:“雾凇沆砀”到底是个怎样的景致呢?请同学们参照课下注释6,想像一下。

明确:“雾凇”是一种非常罕见的自然现象,它是指冬日里不冻的江水腾起来的大雾,遇到寒冷的空气在树上凝结为霜花,气象学称之为“雾凇”,老百姓叫“树挂”。它是在一定气压、温度、风向等条件下形成的。

雾凇之美,美在壮观、美在奇绝。观赏雾凇讲究的是夜看雾,晨看挂,待到近午赏落花。

夜看雾,是在雾凇形成的前夜观看江上出现的雾景。大约在夜里十点多钟,水面上开始有缕缕雾气,继而越来越大,越来越浓,大团大团的白雾从江面滚滚而起,不停地向两岸飘流。

晨看挂是早起看树挂。十里江堤黑森森的树木,一夜之间变成一片银白。棵棵杨柳宛若玉枝垂挂,簇簇松针恰似银菊怒放,晶莹多姿。

待到近午赏落花,是说树挂脱落时的情景。一般在上午10时左右,树挂开始一片一片脱落,接着是成串成串地往下滑落,微风吹起脱落的银片在空中飞舞,明丽的阳光辉映到上面,空中形成了五颜六色的雪帘。

欣赏雾凇图片(多媒体)

思考问题2:作者连用三个“与”字,在文中有什么用途?

明确:形容整个天地都笼罩在一片白茫茫之中,浑然一体。

湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,湖中人两三粒而已。

思考问题1:上句中的“一”和此句中的“一”有何不同?此四种景物在量词的使用上有何特色?

明确:“上下一白”的“一”字,是状其混茫难辨,使人惟觉其大;而“一痕”“一点”“一芥”之“一”字,则是状其依稀可辨,使人惟觉其小。

本句量词使用的特点,让人觉察出小船正在夜色中缓缓前进,空间正在不断地位移,这样既创造出一种梦幻般的朦胧意境,又使人感到在这个混沌一片的冰雪世界中,人只不过渺如一粟。

思考问题2:此句哪几种景物是作者实际看到的,哪几种景物是作者想像自己站在湖心亭里看到的?

明确:“长堤一痕、湖心亭一点”是实写,是作者在舟中远眺所见;“余舟一芥、舟中人两三粒”是虚写,是作者假设自己站在湖心亭上,悬想自己刚才在舟中行进时的情形。这样虚虚实实,更给人一种朦胧苍茫的夜间观雪感受。

(2)学生齐读写景的句子。

(3)说说本文中描写西湖雪景的文字有什么特色?

明确:简练自然质朴、不是雕琢。

(4)简介白描

白描原是一个绘画术语,指在绘画中只用线条勾勒,不著颜色的画法。在写作上,白描是指抓住事物的主要特征,用简练的文字,朴实地进行描写的方法。

3、共赏奇景品雅趣

王国维说:一切景语皆情语,那么在观赏这样的奇景的时候,作者产生了怎样的情呢?请你把文中能表现作者感情的词语找出来并加以分析。

明确:“独”、“喜”和“痴”。(也允许学生说其他的词,只要言之有理即可。)在夜深人静、寒气倍增的时刻,作者宁可披着皮袍、带着炉火也要一人独往,不愿看见人,也不愿被人看见,这在常人的眼中当然是一种痴举,但这个“痴”字包含了多少避世的幽愤和孤傲的情怀啊!叵料此时此刻却有两人铺毡对坐,“喜”字写出了作者的惊喜,但作者并不说自己大喜,反写二客“见余大喜”,实为作者自己的心声。作者在这里表现的是一种“孤高自赏”、“落寞孤傲”的情怀。

4、品读课文再梳理

(1)教师对本文内容作小结并在音乐声中有感情的朗读课文;

(2)学生在音乐声中有感情的齐读课文。

四、拓展延伸

将本文与柳宗元的《江雪》作比较,两者在描写手法和表达情感上有何不同?

以上是本站小编给大家分享的《湖心亭看雪》教学设计全部内容。