我多大了教案设计
教学目标：
⒈能在阅读的过程中独立认识本课“蜉、蝣、猩、寿、铀”5个生字;通过不同的方法理解“蜉蝣、朝生暮死”的意思。
⒉正确流利地朗读课文。了解课文内容，读好地球的几次问话。通过联系上下文的方法，体会地球在了解自己年龄过程中的心情变化，分角色有感情地朗读课文。
⒊了解地球及它身上的其它一些东西的大致年龄，有学生探究科学奥秘的兴趣。
教学重点：了解地球及它身上的其它一些东西的大致年龄，激发学生探究科学奥秘的兴趣。
教学难点：体会地球在了解自己年龄过程中的心情变化。
教学过程：
一、揭示课题。
⒈板书课题，指名读题。
⒉这句话是谁说的? 板书：地球
⒊地球一直不知道自己的年龄，就去问太阳妈妈。
出示第一小节。
指名读
说明：
开门见山地揭示课题，又从课题入手引出课文第一小节，将更多的时间放在后面的训练上。
二、整体感知课文内容
⒈自由读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：在太阳妈妈的建议下，地球向谁询问自己的年龄?
⒉交流，板书：
蜉蝣、大猩猩、海龟、龙血树、化石、铀
⒊学习生字，认识“蜉蝣、龙血树、铀、猩”
⑴认识“蜉蝣”
正音
从这两个字的部首你知道了什么?(这是一种昆虫。)
出示“蜉蝣”图，学生介绍 “蜉蝣”的有关信息。(教师梳理蜉蝣的样子、生存时间、生活地点、种类)
⑵认识“龙血树”。
出示相关材料，自由朗读，你对龙血树有了哪些了解?
(梳理龙血树的生存时间、功效、生长地点)
⑶认识“铀”
出示图片，老师简介。
说明：
“猩、蜉、蝣、铀”是4个生字，教学时根据每个生字的特点，从读音、字形等方面各有侧重地进行教学。“猩”读准字音;“蜉蝣”从部首了解字义。 “蜉蝣、龙血树、铀”对学生来说比较陌生，所以通过课前查找资料，课上交流，以拓展学生的知识面。教师适时对资料进行梳理、提炼，不仅培养学生收集、整理信息的能力，也为下文的学习作了铺垫。
三、静心读文，了解地球及它身上的其它一些东西的大致年龄。
⒈默读课文，边默读边思考，完成表格。
名称
生活的地方
年龄
蜉蝣
池塘上空
一天
海龟
地球
宇宙
⒉交流，填写表格。
理解“朝生暮死”
从这个词中找出两组反义词。(朝—暮;生—死。)
指名讲意思。(早上生晚上就死了，说明存活的时间很短。)
⒊根据表格内容及收集的资料练习说话。
世界上的物质和生物是那样有趣、奇特。 。
(从生存时间、生活地点等方面进行介绍)
⒋师生小结：作者在写的时候，先写地球问年龄只有一天的( )，接着问( )，又问( )，然后问( )。也就是说作者在描写地球询问自己年龄的过程时是按他们年龄大小的顺序来写的，这样条理就比较清楚了
说明：
课文中地球及它身上的其它一些东西的信息，浅显易懂，所以以表格的形式让学生从整体入手，自主阅读完成填空。语文教学的目的是学习语言并正确表达，让学生结合表格内容和收集的信息进行说话训练，旨在提高学生整合课内外信息的能力和表达的能力。在这个环节中，师生又结合表格内容共同小结，明确了课文的写作特点，无痕中对学生穿插写作指导，把阅读教学与写作指导有机融合为一体。
四、体会地球心情的变化，指导有感情地朗读全文。
⒈地球去寻找答案的过程中心情是怎样的呢?默读2~17节，用“——”划出地球的几次问话。
⒉交流出示地球的几次问话。
地球问：“蜉蝣，蜉蝣，你知道我的年龄吗?”
地球看见大猩猩们在森林里追打嬉戏，就问：“聪明的大猩猩，你知道我的年龄吗?”
地球看见海龟在海滩上，又问：“长寿的海龟，你知道我的年龄吗?”
地球问：“老寿星龙血树，你知道我的年龄吗?”
地球说：“难道你知道我多大了?”
⑴轻声读，想想地球的心情有什么变化?为什么?
⑵如果给你这些词，你会怎么填?每一小组完成一份作业单。
出示：着急 急切 惊喜 迫不及待 心急如焚 高兴 惊讶
地球( )地问：“蜉蝣，蜉蝣，你知道我的年龄吗?”
地球看见大猩猩们在森林里追打嬉戏，就( )地问：“聪明的大猩猩，你知道我的年龄吗?”
地球看见海龟在海滩上，又( )地问：“长寿的海龟，你知道我的年龄吗?”
地球( )地问：“老寿星龙血树，你知道我的年龄吗?”
地球( )地说：“难道你知道我多大了?”
⑶交流，随机指导感情朗读。
⒊分角色朗读课文2~17节。
说明：
文中地球与其他物质的对话是指导学生练习朗读的好时机，要让学生有滋有味地读好它，前提是要引导学生体会地球当时的心情。但文中并没有直接描写地球的心情变化，为了帮助小朋友更好地感悟地球每次询问时的不同心情，教学时给一些表示心情的词语让学生进行选择，以小组合作的形式讨论，孩子的答案可以是多元的，只要言之有理。此时，让学生进行多种形式的朗读，也就水到渠成了。
五、布置拓展作业。
⒈交流课前要求同学们收集的地球上、宇宙中其他物质的年龄和生活地点等资料。
⒉小练笔。仿照课文的形式按时间顺序写写其他物体了解自己年龄的经过。
说明：
语文学习的最终目的是表达和应用，所以将收集的信息重组进行写话训练，让学生又动口又动手，真正培养学生的语文能力。