小读者教案设计

徐汇区向阳小学 张婷

教学目标：

1. 在阅读中认识本课生字8个“辑、诧、典、幺、尴、尬、辣、唔”;用学过的方法理解“诧异、将信将疑、尴尬、一本正经”词语的意思并加以积累。指导“尴尬”字形书写。

2. 正确流利地朗读课文。初步感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点;在了解课文的基础上，体会人物心理，并有感情的朗读好相关语段

3. 从李真真不辞辛劳去杂志社提意见的故事中，感受主人公对事情的认真态度。

教学重、难点

1. 感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点。

2. 理解“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友。”句子的意思。

教学过程：

一 揭示课题 直接导入

1.今天我们要学习一个令人感动的故事。

板书课题：7。小读者

齐读课题

2.课前我们预习过课文，文中的小读者是—— 板书：李真真(十来岁，所以称之为“小读者”)文中还有一个人物，他的身份是---板书：“我” 编辑(正音：“辑”轻声)

● 知道编辑是从事什么工作的吗?(对资料和作品进行整理和加工的)

师：无论是内容还是文字表达，编辑都要经过精心挑选，认真校对，所以做这份工作的人必须要有极强的责任心。

二. 整体感知 反馈预习

(一)初读课文 整体感知

1.同桌配合读文，并说说课文讲了一件什么事?提示：(谁在什么情况下干什么?)

2.交流故事大意(提供词语：不辞辛劳)

(1)指名让基础较好的同学先说

(2)其他人再说(注一关注中下学习水平的)学生

3.我们发现本文的特点是什么?(以人物对话展开过程)指名5位同学读5段对话，再次了解整个故事。(注意“唔”的读音)

说明：

作为课后预习作业---说课文的主要意思，对于三年级学生来说要求不宜过高，只需语句通顺即可。教师可在点评中告诉学生要说清故事的起因、经过、结果。在反馈中要力求面广，考虑学生的层次不同，采用提供句式和基础好的学生带动差生的形式扩大说的范围，使训练扎实到位。

(二)交流词义 了解心情变化

1. 师板书： 诧异

将信将疑

尴尬

火辣辣

(1) 指名读词

(2) 用学过的方法理解词语(让学生畅所欲言)

(3) 联系上下文，理解“诧异”和“尴尬”

● “诧异”(联系上文，说说“诧异”的原因(一般都是读者来信，就是直接到编辑部来的一般都是大人，从未出现过孩子)(3)读好语气(指导读句子时神态：瞪大眼睛/皱眉头……)

● “尴尬”字形指导：(部首不是“九”，而是“尤”缺一点)跟着老师在方格内书空一遍

联系课文想想当时我为什么会尴尬?

2.文中作为编辑的“我”在与小读者李真真的对话中，心情不断地发生着变化。原先是“诧异”最后心情怎么样了呢?自读最后一节 板书：激动(难以平静)

三.以“良师益友”为突破口，深入学习，攻破难点

1.出示句子：

作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊!

(1)师引读：望着小姑娘离去的背影，我的心情---久久难以平静，我想---

(2)板书：良师益友

● “良师益友”是指那些给予我们帮助，让我们能学到知识，懂得道理的好老师，好朋友。说话训练：你的良师益友是谁?他给你什么帮助?(范围可以是父母、老师、同学、书籍……)

(3)齐读句子

过渡：照理说编辑是小读者的老师和长者，那么一个堂堂大编辑为什么要把小读者称为自己的良师益友呢??

说明：

以“良师益友”一词作为激情点，一来培养学生口头表达能力，为课后的写作材料作铺垫，二来以“一个堂堂大编辑将小读者视为自己的良师益友”矛盾点激发学生学习兴趣，引发学生思考。

2.抓神态词 体会人物认真负责的品质

(1) 自读2—11节，用直线划出描写小读者李真真的句子

(2) 指名交流句子

(3) 请你找出句中描写人物神态和动作的词语，并选择其中一句，多读上几遍，说说从中你感受到了什么?

(4) 组织交流，适时点拨，指导朗读(可先在小组内交流)

适时板书：一本正经

像背书似的

悄悄地掏

不安、小声、低头

十分认真

● 真诚：“悄悄地掏、不安、小声、低头”这些词中看出当李真真是个天真的女孩，向朋友提出错误时是十分真诚的，毫无洋洋得意之感。她的心灵晶莹纯洁，像冬天的雪，洁白无瑕。

● 认真负责： “一本正经、像背书似的、十分认真”看出李真真把发现错别字当一回事，认真指出朋友的错误。其中“一本正经”要读好语气

根据班实际情况，可提供想象说话训练：我看到编辑叔叔似乎有些尴尬，便说不下去了，心想：—— 于是，我悄悄地从书包里掏出一本《新华字典》。

★“唔，”小姑娘十分认真地说，“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助他改正。”

(1) 语句理解：李真真将杂志作为自己的朋友，要帮助朋友改正错误。

(2)对于走许多路去编辑部提意见，作者觉得-------那李真真又是怎么看待这个问题的呢?想象说话：以“李真真”的身份来说一说 。

(提示：怎么会想到跑很多路去杂志社提出意见呢?)

(3)现在你从这句话中又感受到了什么?

(4)齐读

这三句话为交流重点，师在生交流的基础上读好句子，读出句子的语气。

3. 小结：这些表示神态、动作的词语能帮助我们把握读句子时的语气，了解说话人当时的心理活动。自己再读这些句子，感受李真真的真诚的心灵以及认真负责的态度。

4.师生配合读2—11节，师读“我”的句子，生读“李真真”的句子。

说明：

学生在学文的过程中，不仅要去感悟文中人物的品质，还要学作者的写作手法。鉴于本文以对话为主展开描写，所以将重点落在从描写神态、动作的词语中感受人物品质这一训练手法，帮助学生在今后写作中能将人物语言写生动，而不仅仅停留在“xx说”这样平淡的语句表达。

5、联系课文内容，谈谈对“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊!”这句话的理解。

回答要点：

①小读者李真真不辞辛劳到杂志社提意见，“及时帮助“他的”朋友“改正错误

②小读者的行为使我受到了触动，鞭策“我”在今后工作中要更认真负责。

四.总结课文

1.根据板书，试着说故事，要求比较详细地描述出人物的神态和动作。

2.交流

3.小结：我们要学习李真真认真负责的态度，对朋友-----对事情-----特别是对待学习也要------，一丝不苟。

说明：

通过品读文本语言文字，学生对于李真真到杂志社提意见整个过程有了清晰的了解。在此，请学生根据提纲式板书复述课文，既培养了学生口头表达能力，又是对当堂所学知识的反馈。

五.回家作业。

1、将《小读者》的故事说给父母听，要求语句通顺，声音响亮

2、从下面的2题中选一个题目写一写。

☆改写故事：以李真真的口吻写故事。故事名为《帮助》、《一件小事》或自定。

故事开头：我叫李真真，在春风小学读三年级。今天，我收到了《 》一书。吃过午饭，我就欣喜地翻阅起来。

☆在我们的生活中，需要真诚的朋友帮助，也需要结交真诚的朋友。请以《我的良师益友》为题，写一篇作文。

板书：

8.小读者

“我”(编辑) 良师益友 李真真(小读者) 不辞辛劳

ß——————————————

诧异 真诚、认真、负责 一本正经

将信将疑 像背书似的

尴尬 悄悄地掏

羞愧(火辣辣) 不安、小声、低头

激动 (难以平静) 十分认真