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高中语文:《召公谏厉王弭谤》教学案例

更新时间:2024-03-29 05:57:52

【教学目标】

(一)知识目标

1、了解《国语》的相关知识。

2、读准“瞽、瞍、矇、耆、隰”等偏僻字的读音。

3、掌握重要的文言实词和文言句式。

(二)能力目标

1、培养学生借助注释阅读浅易文言文的能力。

2、感受召公谏辞明白透彻、深入浅出的特点。

(三)德育目标

培养学生虚心听取批评的情操。

【教学重点】

掌握重点文言实词及省略句式。

【教学难点】

感受召公谏辞明白透彻、深入浅出的特点。

体会“防民之口,甚于防川”的民本思想的重要意义

【教具准备】多媒体、幻灯片。

【教学方法】朗读法、点拨法、讨论法

【教学课时】一课时

【教学步骤】

一、导入语

舟所以比人君,水所以比黎庶。水能载舟,亦能覆舟。

唐太宗李世民

二、结合注解,了解《国语》的相关知识。

《国语》是我国最早的国别史,时代大约在战国初年共二十一卷,分《周语》《鲁语》《齐语》《晋语》《郑语》《楚语》《吴语》《越语》八部分,记叙由西周穆王二年起到东周贞定五十六年共538年各国内政外交等事件。司马迁说:“左丘失明,厥有《国语》。”从此一般都认为《国语》乃左丘明所作。由于《国语》在内容上比较接近《左传》,又具有同样的史料价值,所以《国语》又有《春秋外传》之称。

三、教师范读。

四、学生初读课文,给下列加点字注音(学生回答,教师明确)。

召公(shào)弭谤(mǐ)

瞽献曲(gǔ)瞍赋(sǒu)

矇诵(méng)耆(qí)

隰(xí)阜(fù)

五、学生结合注释再读课文、理解掌握文言实词和文言句式。

1、召公谏厉王弭谤

谏:动词,劝说,劝告。(邹忌讽齐王纳谏,)

弭:消除,阻止

谤:公开批评指责别人的过失

译文:

2、国人莫敢言,道路以目

目:用眼睛看看,名词用作动词。表示敢怒不敢言。

译文:

3、是障之也

障:防水堤坝,名词用作动词,堵住、阻隔。

4、近臣尽规,亲戚补察

亲戚:古今异义。古:族内外的亲属;今:跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员。

译文:

5、是故为川者决之使导,为民者宣之使言。

为:治

译文:

(省略句,例子如下

召公告曰:“民不堪命矣!”

王怒,得卫医,使监谤者。

王喜,告召公曰:吾能弭谤矣,乃不敢言!)

六、结合讲解和译文,学生三读课文,分析内容。

(一)解析第一段内容

1、请找出能体现厉王性格特征的词语,说说厉王是一个什么样的人。

“虐、怒、杀”暴虐凶残、残忍昏庸

2、正由于厉王的行动,导致国人怎样?(从文中找出原句)

谤王——道路以目

3、“国人莫敢言”,是国人真的沉默无语,俯首听命了吗?

没有,而是即将“在沉默中爆发”,人民在沉默中孕育着反抗,这是高压下的沉默,是火山喷发前的死寂。

(二)浏览第二段

本段主要是召公的谏辞。

1、召公对厉王弭谤的方法有何批评?(原文)

明确:是障之也。(随后用了“防民之口,甚于防川”来说明堵塞言论的危害性。并指出“为水”的最有效的办法是“导”,“为民”的最有效的办法是“宣”。)

2、古代天子听政如何广开言路?

明确:直接的:①使公卿至于列士献诗,②瞽献曲,③史献书,④师箴,⑤瞍赋,⑥曚诵,⑦百工谏。

间接的:①庶人传语,②近臣尽规,③亲戚补察,④瞽、史教诲,⑤耆、艾修之

3、结合本段,说说天子听政为什么要广开言路?

明确:口之宣言也,善败于是乎兴。即民之“口”能说出国家政事的善败好坏,推行人民认为好的,防范人民认为坏的,才是丰富财用衣食的关键,这是国家生死存亡,治乱兴衰的大事。

(三)浏览第三段

召公如此精辟的论断,收到了应有的效果吗?

明确:王不听,于是国人莫敢出言。三年,乃流王于彘。

十、讨论题。

结合现实生活,谈谈课文对你的启示。(假如你是一个领导者,面对群众的意见你该怎么做?我们每一个面对别人对你的批评和意见,该怎么做?)

十一、小结全文。

《召公谏厉王诽谤》是先秦散文中的现实主义名篇。文章描写了周厉王得知人民不满后,不仅不加悔改,而且变本加厉地对人民进行镇压,致使人民敢怒不敢言,终于“流王于彘”,也从侧面反映出人民力量的伟大,从而揭示出压迫愈重,反抗愈烈的历史规律。更向领导者提出一个真理理:要广开言路,多听群众的意见,听不同的意见,只有这样,才能有利于促进我们学习、工作、事业的顺利健康发展。

十二、作业布置

下课后,请同学给我们提提意见,听听他们对我们都有什么样的意见;回家后,请爸爸妈妈给我们提提意见,听听他们对我们又有什么样的意见。