高中语文：《蜀相》课堂实录
（上课铃响，师生互致问候）
师：让我们再次走近杜甫。
（板书：走近杜甫）
请大家推荐一位热爱杜甫的同学读黑板上的一段文字，其余同学齐读空格处。
（生纷纷推荐，并相互提示空格处应填入的内容）
生：杜甫，我国古代最伟大的（顿）
齐：现实主义诗人。
生：他有着积极的入世思想，致君尧舜上（顿）
齐：再使风俗淳。
生：他坚信，会当凌绝顶（顿）
齐：一览众山小。
生：但政局的动荡，官场的日趋腐败，使他的理想破灭。饱经忧患的他对人民的苦难有了彻骨的感受：贫富对立，民不聊生（顿）
齐：朱门酒肉臭，
生：路有冻死骨。他忧心如焚：穷年忧黎元（顿）
齐：叹息肠内热。
生:他心怀天下：安得广厦千万间（顿）
齐：大庇天下寒士俱欢颜。
生：他的诗真实的反映了广阔的社会生活，如“三吏”“三别”，他的诗被誉为（顿）
齐：诗史！
生：他的诗歌艺术丰富多彩，或雄浑奔放，或沉郁悲凉；或辞藻瑰丽，或平易质朴。创作态度非常严谨，为人性僻耽佳句（顿）
齐：语不惊人死不休。
生：他创作成就辉煌，李杜文章在（顿）
齐：光焰万丈长。
生：他被誉为（顿）
齐：诗圣！
师：同学们对杜甫了解得比较全面、深刻。这一节课我们学习《蜀相》，目标是：一、诵读，感受诗歌意蕴美；二、理解，把握诗人思想感情。
（板书目标）
下面再推荐一位喜欢诵读诗歌的同学背诵《蜀相》，推荐一位爱好书法的同学到黑板来同步默写，其他同学听读，准备评价。
（生纷纷推荐）
（生背诵、默写）
师：他读得如何？
生：他读得很有节奏感。
师：说具体些。
生：首联第一句、颈联两句是“二二二一”节拍的。首联第二句、颔联尾联是“二二一二”节拍的。
师：他读得好，你分析得也很好，你懂得律诗的一些常识。这首诗对仗工整，声调和谐，念起来很好听。
生：他读得很有感情。他读出了杜甫寻找祠堂的急切心情，游赏之后的感伤之情。
（板书：读得有感情）
生：我觉得这首诗包含了诗人很复杂的感情，还有什么，我还拿不准。
（生笑）
生：颔联第二句中的“好”字，我认为读hào，黄鹂有宛转的歌喉，自然喜欢卖弄，所以“好”有喜欢的意思。
（生笑）
生：不对。“好”应该读hǎo,“好音”是“优美的啼叫声”的意思。
生：读hǎo，“好音”是一个名词性短语，与上句“春色”词性相同，形成对仗；而读hào，“好音”是一个动宾短语，与上句不能形成对仗。
（生叫好）
师：分析得对，律诗的颔联、颈联讲究对仗，应该读hǎo。
（板书：读得准确）
生：我觉得他重读了颔联中的“自”“空”两个字，而且尾联两句都在第四个字后有稍长的停顿，最后三个字读得缓慢、低沉，也有想流泪的感觉。
师：证明你了解了诗歌的大意，理解了诗人的心思。哎，别冷落了默写的同学呀！
（生笑）
生：他写得工整，我要写得这么好，上次考试就不会扣5分的卷面分了。
（生笑）
生：他写错了三个字！
（默写的同学的脸红了。好多同学惊讶地睁大了眼睛）
“锦”写成了“绵”，“烦”写成了“繁”，“长”写成了“常”。
（默写的同学赶紧跑上讲台修改）
师：你简直有火眼金睛！颈联、尾联是名句默写经常考查的，希望大家准确书写。
好，大家对着黑板有感情地朗读这首诗。
（齐读）
师：刚才同学们在评价的时候，觉得诗歌包含了复杂的感情，但还有些拿不准。说明对于诗歌的理解还有些欠缺，现在就让我们再次走进杜甫。
（板书：走进杜甫理解，把握思想感情）
诗中哪个字眼你认为含义深刻？哪个意象你觉得意蕴丰富？哪一联诗句最能引发你的思索？任选话题，谈一谈感受，或者进行散文化改写。要求形成文字。
（生兴趣十足，纷纷拿出练习本）
（10分钟后）
生：诗人从“丞相祠堂”写起，而题为“蜀相”，写祠堂是为了写人，表达了对诸葛亮的追思、仰慕和钦敬。一个“寻”字突出了这种感情。
（板书：追思、仰慕、钦敬）
生：“柏森森”一词，是说祠外茂密的柏树阴森可怕，与祠内的“碧草”“黄鹂”的美景形成鲜明的对比。
生：不对。“森森”是高大茂密的意思，柏树之所以高大茂密，是因为没有人去砍伐它们，爱惜这些柏树，正是表现了人们对诸葛亮的爱戴。我见过曲阜“三孔”的大树。
生：柏树不一定只是在祠外，祠内肯定也有。
（生笑）
师：大家同意哪一种说法？
齐：第二种。
（板书：爱戴）
生：我改写了首联两句。寻寻觅觅，祠堂巍巍，形象凛凛，我心中的武侯身形依然清晰。柏涛阵阵，是蜀相图报的真诚，还是智圣浩然的叹息？你穿越了数百年的声音引领我一路走来。
师：精彩！把对诸葛亮的追思、仰慕形象生动地表达出来了。大家应该鼓掌。
（生鼓掌）
生：刚才诵读的时候重读了“自”“空”两个字。我是这样理解的：两字同义，有“徒然，白白的”之意。碧草萋萋，无人欣赏；黄鹂婉啼，无人倾听。乐景写哀情，反衬了寂寞、凄凉之情。
生：真可谓“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。
（生笑，复又肃然）
师：你完成了一个典型的炼字型诗歌鉴赏题，有条有理。谁说说这类题目的答题步骤？
生：一、解释字义。二、解释句子。三、明确表现手法。四、分析表达效果。
师：完全正确。
（板书：乐景写哀情反衬）
生：如果颔联两句是写景，那么颈联两句是写人、写事，歌颂诸葛亮一生的功绩和才德。我是这样改写的：先主如鱼，得孔明如水；先主如虎，得孔明如翼。先主知人善任，几番屈尊草庐，尽得创业大计；孔明鞠躬尽瘁，两朝辅佐君主，奉献赤诚忠心。
（生鼓掌）
师：用骈文改写，精炼精彩，只是难为你了。大家知道此处用了哪些典故？
生：三顾茅庐，隆中对策，三分天下。
（板书：用典歌颂）
生：尾联抒情。我是这样改写的：一生志业，六出祁山；五丈原头，秋风瑟瑟；大星陨落，百姓失声。鞠躬尽瘁，死而后已，是蜀相一生的写照。涕泪纵横，青衫尽湿，寄托人们无尽的哀思。问世间谁是英雄？高山仰止，千古的仁人志士；景行行止，当世的良相贤臣。想我杜甫，许身社稷，志在匡国，无奈避趋草堂，有愧彷徨武祠。报国无门呀！
（生面容肃然）
（板书：寄托哀思报国无门）
师：非感情深厚，多读多练，写不出这样文质兼备的文字。知人论世，以意逆志，正是鉴赏诗歌的诀窍所在。
（板书：知人论世，以意逆志）
师：让我们怀着对孔明、杜甫的敬意，再读全诗。
（齐读）
（下课铃声响起）