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《花钟》案例反思 返回课文

更新时间:2024-03-28 17:03:59

这篇课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。

开课之前,我先布置下预习任务,继续尝试在课堂上引入生本理念。

一、课前的预习任务

1、自学生字词。

2、学生查找课文提及的花卉资料、图片,你还知道哪些花在什么时间开?你能模仿书上的句子说一句话吗?

3、你能根据你收集的资料说说植物开花不同的原因吗?

4、根据你的资料自己制作一个你的花钟,课上展示。

二、上课片段

片段一

提出要求:

1、 各小组用你喜欢的方式合作学习生字词。

2、 初读课文,简要说说课文的主要内容。

3、 交流你喜欢的句子,说出你的想法。

学生分小组讨论,后请一小组上台展示。展示分成两组,第一组展示生字:

组长:现在由我们小组来给大家展示读生字,请听我们读。

生一起读。

组长:现在请同学们给我们提意见。

生二:你们小组总的来说读得还不错,就是郑钦龙、卢萱桐的声音有点小了,要是他们再大声一点就好了。

郑、卢:谢谢你的意见,我下次会注意的。

(全体同学掌声鼓励)

反思:学生是学习的主体,学习就是他们自己的事,把学习的过程交给学生,努力营造一个良好的教学生态,并在其中培养学生良好的发言习惯,尊重他人的习惯。

片段二

1、 交流你喜欢的句子,说出你的想法。

组长肖伟涛:现在由我们小组汇报我们喜欢的句子,请听:

曾钰雯:我喜欢第一自然段的第一句,请同学们看着书听我读,(读略),我喜欢这一句因为我一读到这里就好像看到鲜花盛开的美丽景象。

肖伟涛:我喜欢第一自然段的第三句,请同学们看着书听我读,(读略),我喜欢这一句是因为这里把花写得很美,用上了很多好词。

庄彬:我喜欢第二自然段的第二句,请同学们看着书听我读,(读略),我喜欢这一句是因为它告诉我植物开花与温度、湿度、光照有关系。

王志锴:我喜欢第三自然段的第一句,请同学们看着书听我读,(读略),我觉得植物学家修建了一座花钟,很有趣。

组长:我们小组汇报完毕,请同学们给我们提意见。

意见略。

反思:小组讨论的框架已经建立,学生说的似乎有模有样,但我总觉得有点浮,只有表面理解,理、据不足,再要深入探讨,势必耗掉大量时间,就会产生巨时低效的局面,一个句子反复“炒”。分析认为学生的课下功夫做得不够足,他们还不太会就一个句子说出它包含的意思以及给自己的启示。这就需要我们老师做足指导预习工作,把生本展示的框架搭得更牢固些。

片段三

师:同学们说得真好。我们就一起去看看大家都喜欢的第一自然段,如果把第一自然段的句子全换成“午时花开花了”,“夜来香在晚上八点开花”这样的方式,效果会怎样?

生:太平常了。

生:体会不到花的美。

……

师:同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式:吹起了紫色的小喇叭,绽开了笑脸,从梦中醒来,欣然怒放,在暮色中苏醒,舒展开自己的花瓣等,充分地展现了花的特点与美丽,我们来读一读吧。

练读、个别读、生评、师引读。

师:把你找的其他花也用这样的句子来说说。

生一:每天凌晨六点左右,荷花悄悄地展开粉红的裙子,随风起舞!

生二:中午12点左右,太阳花舒展自己的花瓣迎接太阳。

……

反思:这一部分学生学得兴致盎然,特别在同学读,同学评时,他们的表达欲望很强烈,通过两个句子的比较,让学生通过读、辨,感受到了平常说的口头语,是那样单调、枯燥,更为重要的是激起了学生去寻求,去感受,去体验丰富、生动有趣的语言激起美的愿望。在随后的说句的过程中,同学们结合自己找的资料说了不少优美的句子,但值得关注的是,并不是所有孩子都会准备,有些孩子是很羡慕别人的发言,可他自己就是没有资料,预习的工作真是任重而道远呀。长此以往,会不会造成班级孩子的两级分化呢?这是个问题。

片段四

展示课前准备的资料。

1、你能根据你收集的资料说说植物开花不同的原因吗?

2、根据你的资料自己制作一个你的花钟,课上展示。

反思:在生回答第一个问题时,我满以为他们会很有话说,可问题出来后,没有人举手,面露怯色,见状,我只有带领他们再读读课文的昙花示例,再请他们说,这下总算有人说了。这说明对于资料的搜集分析,学生们还面临很多困难,一旦迁移就不知道怎么办了,我想我们老师要做的工作真是有很多,在哪里能挤到一点时间呢?第二个环节花钟展示,我们班约15人按要求完成了,拿着自己画的花钟兴冲冲地上台展示,有些的确很漂亮,但是发现一个问题,有些孩子甚至不知道自己写出的花名怎么读,有些字不会认,完整的展示过程被分割成一截一截的,他们可能沉浸在欢愉的气氛中,可作为老师的我不免思考,在回家搜集资料的环节还需要哪些进一步的思考,才能让我们的课堂不光是形式上的动起来,还要有思想的真正碰撞。