《包公审驴》一课教后反思

课文《包公审驴》是一篇传统故事，讲述的是王五的好驴在市镇上被人偷换成一头瘦驴后，气愤地到官府报了案，包公运用智慧，从驴身上找到突破口，巧妙地破了案，赞扬了包公办案是足智多谋，出神入化。

一、 激发学生，提高读书质量

问题是产生学生的动力、起点，并贯穿于学习的始终。因此我从课题入手，让学生就课题提问，进行质疑，这样，不仅仅是让学生主动地学习语文，更是培养学生的问题意识，激发学生读书的热情，使学生带着 在什么情况下审驴？为什么审驴，不审人？怎样审驴？等问题主动读书才真正估察和关注了学生的学习需求，从而提高读书的质量。

二、 初读概括，理清思路

阅读是理解，体验，感悟的过程，所以我采用了两种读的方式，一种用喜欢的方式读文，另一种是师生一起去接读课文，目的是让学生理解内容用精炼的语言概括主要内容，然后给课文分段，概括段意，在这部分教学时，学生概括主要内容时，概括地不够精，刘璇同学进行了复述课文，针对这样的学生课后要个别指导，后来刘上宁同学概括的谁确。分段，分得合理，并能说明理由，这样培养了学生的概括能力和语言表达能力。

三、 细读探究，培养自主能力

实现学习方式的转变，自主学习是基础，整个教学过程以学生为主，教师不以自己的分析来代替学生的阅读，如在教学课文第一部分时，让学生结合质疑中的第一个问题，学习前两个自然段，引导学生抓住两头驴的语句去答，从而明确结比方法的妙用，包公而对一头难看的瘦驴，他是怎样审驴的？这是教学的重点。我采用小组合作学习的方式，交流时，重点抓住包公的语言，动作，神态描写，使学生明白包公了解驴的本性这一点特点，才顺利破案。这样，让学生在自主读书，合作交流的过程中，体验感悟，弄懂了问题，理解了课文内容，发展了逻辑思维能力，积累了语感。

可是，由于学生在概括主要内容时耽误了时间，所以进行到这就上课了，没有总结全文，这是一个失误，以后要加以改正。