西师版《弹琴姑娘》教学设计

教学目标

1. 运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2段和第6段。

3. 读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。

4. 学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。

教学重点

让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神，学习作者的表达方法。

教学时数

2课时。

教学过程

一、板书课题，导入新课

今天，我们学习儿童文学家陈伯吹先生的文章《弹琴姑娘》。从课题你了解到这篇课文的主人公是——生：弹琴姑娘!

二、初读课文，整体感知

1.检查阅读，听写词语。(淅沥淅沥——可以表示哪些声音?锲而不舍——什么意思?钦佩可以用什么词代替?猜猜这里谁钦佩谁?俊秀——形容谁的?)

2.朗读课文，整体感知。想一想，课文围绕弹琴姑娘主要讲了一件什么事?(强调学生读书要养成良好的读书姿势。)

3.学生汇报，鼓励学生用一句话把课文内容概括出来。

教师：我们再来一起回顾故事内容。走进那条长长的胡同里，去认识那位让儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。

三、聆听琴声，敬意产生

教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩?请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。

1. 生默读勾画，师巡视。教师：同学们，现在咱们交流。哪些词语和哪段话所描绘的情景打动了作者的心?

2. 学生汇报。学生：读“不论清晨、夜晚……老是听到……”(这段话是弹琴姑娘持之以恒地练习给作者留下印象。)

教师：咱们再往具体想，你认为哪些场景让作者印象更加深刻?先不要说，再读读。

3. 生自由读弹琴姑娘四季弹琴的部分。

4. 汇报我四季听琴的感受。

①生汇报，按照自己的理解读一读。师相机引导“只要……就……洒在……洒在……也洒到……”读出这琴声让春雨有了活力，我相信作者听了心里会微微一动。谁再来读?

②汇报夏日听琴的感受。(是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不断，难怪作者会边走边想边钦佩这弹琴人。)

③是谁又让天高气爽的秋日更加静谧恬静呢?生汇报。琴声声声入耳，我是赞叹不绝。

④汇报冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。(琴声给作者留下怎样的印象?让作者有怎样的想法?)

⑤体会“我”的情感变化。

教师：同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。他的内心有什么样的感触呢?情感变化的原因又是什么?

总结：这一部分通过“我”听琴声的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。小组交流读书感受，并汇报。可串读创设情景，生说感受。说说锲而不舍可以用什么词代替?赞赞这弹琴人。

师相机板书(猜想-钦佩-赞美-想见)

⑥作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受?找出来读一读。

⑦读课后2题的句子，体会琴声与景色融为一体的美妙感受。

四、谋面解惑，虔诚祝福

教师：作者达成心愿见到了让她赞叹不已的那位弹琴人了吗?课文哪些语句直接描写了弹琴的小姑娘?

1.生勾画出描写姑娘的句子，读一读这些句子，说说眼前的小姑娘给你怎样的印象。

2.课文直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或作者的感受描写的，写得简略。作者有几次见到小姑娘?两次见面作者又有什么感受?

五、深化感情，联系生活

1、质疑理解“虔诚”一词。

2、小组探究“我”为什么“禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”。引导学生回归文本，用课文中的句子作为依据阐述自己的观点。

3、指导朗读“我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”，教师引导学生体会作者的思想感情。(创设情景读)

(1)春天的日子多雨……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。

(2)夏天的黄昏……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。

(3)秋天天高气爽……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。

(4)冬天的寒夜……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。

4、总结：联系生活，谈谈你的收获。

5、试着背一背第2段和第6段。

《弹琴的姑娘》第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神，了解老教师辛勤的付出。

3、读中感悟琴声的动听、美好，体会课文将琴声与景色融为一体的表达方法。

教学重点

让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。

教学过程：

一、配乐入文，导入课题。

1、放钢琴曲，让学生欣赏。(同学们喜欢听钢琴曲吗?今天上课老师给大家带来了一首。)

钢琴声中(没钢琴声时，你听)老师范读第一自然段

2、同学们，这琴声好听吗?这节课就让我们一起走进那条长长的胡同，去认识那位让儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。(板书课题，齐读质疑)

二、复习初读，整体感知。

师导语：同学们心中有这么多的小问号，这很好!要想解决这些问题，就要我们走进课文，读好课文，要想读好课文，首先要读好课文中的生字。

1、复习词语。 淅沥淅沥 滞留 钦佩 锲而不舍 俊秀 入场券拳不离手，曲不离口

2、这位弹琴姑娘到底是什么样子呢?快速默读课文7-12段，找出课文中直接对小姑娘进行描写的句子，用横线画出来。

三、品读课文，探究阅读。

(一)、根据学生汇报，教师出示：

到了最后一个节目了，一个年纪小小的、脖子上还系着红领巾的小姑娘，每弹完一支曲子，总是欲罢不能地一次又一次地谢幕。

“欲罢不能”是什么意思?为何琴声如此令人欲罢不能?为何琴声如此令人陶醉?为何琴声如此打动每一位听众?请你快速默读课文1-9段，让我们在字里行间去寻找，用波浪线画出作者一年四季听琴感受变化的句子。

1、根据学生回答，教师板书：(好奇、钦佩、赞美、感谢)

2、导语：这到底是一种什么样的琴声，竟让作者产生这么多的情感变化?先让我们一起走进春天。

课件出示：只要琴声一响，雨点就轻松活泼起来，轻轻细细地洒在树叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上，也洒到人家关着的玻璃窗上……洒得长长的胡同里稀湿稀湿，耀出一片亮光来。它们多么淘气呵，跳着快乐的集体舞，跟着琴声的节拍──叮咚!叮咚!叮叮咚咚……

A、指名读，评价指导。(注意课件上重点词语变颜色引导学生去读。)

B、导语：读得很流畅，但还不够活泼。文中有一个拟人句“跳着快乐的集体舞”是什么样子呢?(出示视频校园集体舞。)引导学生将这种集体舞的活泼跳跃带进文本再读。(哈，就像在跳踢踏舞呢，真有趣。用手打打节奏。)

C、雨点在音乐的带动下多么活泼可爱，作者用一个洒字写出了一切。听老师读想象：透过这个洒字，你仿佛看到了一幅怎样的画面?把你想象到的画面带入这段话中再读。

D、带着这样的心情一起读：“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”

3、导语：雨点在音乐的伴奏下，仿佛是一只可爱的小精灵，难怪作者老是在想：“ 。”而夏天的琴声带给我们不一样的感受。

课件出示：夏天的黄昏，屋子里还滞(zhi)留着一股热气。人们都到街头、湖滨、广场、公园里去乘凉，然而在那窗口里，仍然不断地传出好听的琴声──叮咚!叮咚!叮叮咚咚……

A、指名读，注意变红的字词读法。

B、滞留是什么意思?从这个词语中你看出了什么?

C、在这闷热的夏天里，大汗淋漓，你最想做点什么呢?

D、而小姑娘却在一直弹琴，我们仿佛看到了：

当汗水湿透了她的衣服时，在那窗口里，仍然不断地传出好听的琴声。

当 时，在那窗口里，仍然不断地传出好听的琴声。

当 时，在那窗口里，仍然不断地传出好听的琴声。

当 时，在那窗口里，仍然不断地传出好听的琴声。

当 时，在那窗口里，仍然不断地传出好听的琴声。

难怪作者钦佩地说：“(真是拳不离口、曲不离手)”!

E、总结：听着小姑娘如此美妙的琴声，看着小姑娘如此的努力，你还觉得热吗?你会有怎样的感受呢?(举一个例子说明一下自己的心情!)小姑娘的琴声在炎热的夏天给我们带来了凉爽，带着这样的心情一起读：“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”

3、导语：秋天来临，天高气爽，那琴声还一直在“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”

课件出示：顽皮的星孩子们，一刻不停地眨着眼睛，逗着那个弹琴的人。可是像夜莺般的、流水般的琴声，却一直从那窗口里传出来──叮咚!叮咚!叮叮咚咚……

A、 指名读，注意变红的字。

B、想不想看一看这美丽的月夜?(出示gif图片)导语：在这美丽的月夜，你最想做点什么呢?(引导学生将自己的这种想法带进去读)

C、是啊!连顽皮的星孩子也眨着眼睛，它们想对对小姑娘说点什么呢?(学生扮演小姑娘和星孩子。)

D、看了你们的表演，老师终于明白了作者为什么总是不停地赞美着这个弹琴的人了，真是(锲而不舍)(齐读)。

E、导语：好!就让我们在这幽静的夜晚，一起聆听这流水般、夜莺般的钢琴声，它会带给你怎样的遐想呢?带着这样的遐想让我们在音乐中一起读。

4、导语：冬天的寒夜，大雪纷飞，北风呼啸，在那扇窗口前依然不停地响着琴声。叮咚!叮咚!叮叮咚咚……

课件出示：冬天的寒夜，有时刮风，有时飘雪，我夜深回来，走进这条长长的胡同，没遇见过一个人，可是一阵熟悉的、使人感到安慰的琴声，却来迎接我这个风雪夜归人──叮咚!叮咚!叮叮咚咚……

A、指名读，注意变红的词语。

B、在这寒冷的冬夜，小姑娘会遇到什么困难呢?

C、但是她有没有停止，有没有放弃呢?

即使 ，她却一直在弹。

即使 ，她却不断在弹。

即使 ，她却从不放弃。

D、师：飘雪的冬夜，寂静的胡同，如果你是这位风雪夜归人，这样的琴声会带给你怎样的感受呢?伴着音乐，带着你的感受一起读!(叮咚!叮咚!叮叮咚咚……)

5、指导写法：侧面描写。

导语：春的活泼、夏的凉爽、秋的幽静、冬的温暖，小姑娘四季的琴声带给我们不一样的感受，而我们有幸跟随着作者也听了四季的琴声。其实在文中对这样的琴声描写的地方还有两处，课件出示：

A、有一个黄昏，我刚从街东口进来，又听到了琴声，就……

B、我回到家，刚在书桌旁坐下来，……

学生朗读，从这些琴声中你听出来了这是一个什么样的弹琴姑娘呢?教师指出：这些方面，都是属于侧面描写，我们在作文中要经常用到。

6、所以作者会禁不住 (课文最后一段)

7、下面就让我们再次跟随琴声一起走进那条胡同，倾听一下那带给我们不同感受的琴声。(出示第一段再读)

三、(作业)

“丁冬!丁冬!丁丁冬冬……”的琴声，传进我的耳朵里，灌注到我的心里的，是--------------------------，更是-------------------------------------。

四、板书。

弹琴姑娘

春 好奇

夏 钦佩

秋 赞美

冬 祝福