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巧用媒体 教活课文——《火烧云》课堂实录

更新时间:2023-12-04 03:58:07

(一)导语激情,引入新课

师:夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言,描绘了夕阳西下,火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第10课《火烧云》。(板书:火烧云)

(二)整体感知,梳理结构

师:什么叫“火烧云”?打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文,从课文中找出一句话来回答。(学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。)

师:什么叫“火烧云”呢?从课文中找出一句话来回答。

生:“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”这就是火烧云。

师:你读书很认真,找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)

生:我认为“烧”这个动词用得好。

师:为什么?不必急于回答,先来看看火烧云上来时的景象,边看边体会。

(课件展示:在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边,最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)

师:谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?

生:我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。

生:着火的时候,火势特别大,特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

生:我还感受到了火烧云上来时,像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎,天空中完全是红颜色的,美丽极了。

师:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。

师:那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?

生:是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。(板书:火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了)

(三)读中感悟,积累运用

1、学习“火烧云上来了”

师:课文里讲的火烧云是什么时候的?自己读第一自然段,边读边思考。(学生读) 1/4 1 2 3 4 下一页 尾页

师:课文里讲的火烧云是什么时候的?

生:是傍晚时候的。

师:再读第一自然段,想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云?(学生自由读)

生:是夏季傍晚时候的火烧云。

师:你是从哪些地方体会到的?

生:我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云,从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。

师:你真会读书!

(课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。)

师:夏季傍晚的火烧云景象,给你留下了怎样的感受?

生:夏季傍晚的火烧云,简直是太美啦!

生:火烧云真伟大,把大地打扮得这么漂亮。

生:火烧云就像一位神奇的画师,把整个天空涂抹得五彩缤纷。

师:霞光照到大地上,使地上的人和物的颜色发生了变化,从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美,火烧云就更美了。

师:我们可以带着怎样的语气去读呢?

生:惊喜的语气。

师:可以。

生:带着赞美的语气读。

师:好!带着感情自己读读这段话。(学生自由朗读第一自然段)

师:我们一起读,边读边感受霞光的美。(学生有感情地齐读)

2、学习“火烧云的颜色变化”

师:作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自己读三~六自然段,边读边思考。(学生自由朗读)

生:写了火烧云的颜色,还写了它的形状。(板书:颜色、形状)

师:火烧云颜色变化有什么特点?

生:火烧云颜色变化特别快。(板书:快)

师:你从哪些词语体会到的?

生:我从“一会儿”这个词体会到的。

师:火烧云的颜色变化不仅快,而且还很——

生:(齐答)多。(板书:多)

师:都有哪些颜色?

生:半紫半黄、半灰半百合色,还有红通通、金灿灿、

生:葡萄灰、梨黄、茄子紫

师:“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像 一样的 _____色。”这句话描述一下?

生:“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。

生:“梨黄”,像梨一样的黄色。

生:“茄子紫”,像茄子一样的紫色。

师:天空中还有哪些颜色?

生:还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

师:你们看,这些颜色多漂亮啊! 2/4 首页 上一页 1 2 3 4 下一页 尾页

(课件展示火烧云颜色变化的录像。)

师:那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色,用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

生:苹果绿。

生:桃红。

生:玫瑰紫。

生:石榴红。

生:杏黄。

生:秋叶黄。

师:说的真好。

生:黄瓜绿。

生:草莓红。

生:橘黄。

生:橄榄绿。

生:柠檬黄。

生:西瓜绿。

生:我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色,有的地方是浅绿纹,一个词语它不能代表两种颜色呀。

师:说的有道理。那你能不能说一个更好的?

生:冬瓜绿。

师:真好!(还有同学举手)你接着说。

生:枣红。

生:香蕉黄。

生:草绿。

师:天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

生:五颜六色。

师:概括得好!

生:五彩缤纷。

生:绚丽多彩。

生:色彩斑斓。

生:五光十色。

师:真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读)

师:感情很充沛。凭借段落结构,自己试着背一背。

(课件出示第三自然段的段落结构。)(学生自由背)

师:谁愿意带着感情给大家背一背?(全班同学举手)既然这么多的同学都愿意背,那么我们一起背诵这一段话。(学生有感情地齐背第三自然段)

3、学习“火烧云的形状变化”

师:读读四~六自然段,思考:火烧云形状变化有什么特点?(自由读)

生:火烧云的形状变化很多。

师:火烧云的形状像什么?

生:像马、狗、狮子。

师:形状变化除了多以外,还有什么特点?

 

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