语文搜网 > 教案教学 > 教案设计 > 本文【听特级教师王美卿《乌鸦喝水》有感】所属专题栏目是【苏教版三年级下册语文教案】

本文【听特级教师王美卿《乌鸦喝水》有感】所属专题栏目是【苏教版三年级下册语文教案】

更新时间:2024-03-28 23:42:10

今天终于第一次听到了王老师上的课《乌鸦喝水》,感觉很激动,同时也很敬佩王老师。王老师对于第一课时的教学,尤其是对于怎样揭示课题,怎样能巧妙地进行识读同步,怎样有趣地进行巩固练习等,都让我感受到了王老师对于教学的钻研和细致。就如今天的《乌鸦喝水》,感觉就是实实在在的一堂课。整堂课读了、写了、背了、听了、练了;识字、阅读、背诵同步教学,让我有种恍然大悟的感觉。下面就结合自己之前的设计来谈谈:

一、 揭题充满新意。

我之前的设计是1、(出示乌鸦图片)问小朋友认识它吗?然后

(出示卡片“乌鸦”)谁来叫叫它? (指名读,齐读)接着问:它长得怎么样?(交流)。虽然长得黑乎乎的,但人不可貌相,这可是一只聪明的乌鸦,今天我们就跟着小乌鸦,去看看它发生了什么故事! 然后就是看图片,听课文录音。谁能用一句最简短的话说说这个故事!(乌鸦喝水)最后朗读回答谁喝水(乌鸦喝水)

乌鸦干什么?(乌鸦喝水)今天听了王老师的课,就明显感觉到我的揭题就如一杯白开水,淡而无味,是不能一下子提起学生学习兴趣的,有点平铺直叙。而王老师的揭

题一开始就给小朋友做实验,一下子就激起了学生学习的兴趣,然后讲故事,当故事讲到乌鸦喝不着,怎么办呢?就戛然而止,然后让学生猜测会用什么办法?充分调动了学生的好奇心和求知欲,让学生带着疑问去初读,有针对性。我的设计是先揭题再初读课文,而王老师今天的课是在初读的基础上让学生用四字概括?谁?什么事?授之以渔,培养了学生的语文学习能力。

王老师的初读三步在我的教案中也是有的,第一件事,第二件事学生一听就明白,节约了课堂上许多的时间,第三件事提出明确要求,图文对照,再看课文,讲了谁?什么事?看似简单的要求其实却是一种学习方法的指导。我接受王老师的指导快两年了,按着王老师三件事的做法,在平时的课堂上也实践着,确实感觉学生的自学能力得到提高。

二、精读讲解部分

(1)直奔重点段,对语言文字的关注贯穿全课。我设计的精读训练是把第一小节也加进去了。而王老师的课直奔重点段落第二段。让学生在初读课文后,一边检查学生自学情况,一边就开始课文的学习了。了解乌鸦是用什么办法来喝水的。整堂课给我感受最深的就是深入浅出的表述。好老师能用学生明白的话讲学生不明白的道理,差老师能用学生不明白的话讲学生明白的道理。比如让学生体会

乌鸦的聪明,就扎住了“小石子,一颗一颗”,乌鸦只叼小石字,不叼大石子,叼的多哪个词?(从而理解了一棵一颗)乌鸦为什么叼那么多小石子?然后指导朗读来体会。在比如渐渐的理解,原先我设计在这里做实验,让学生体会水的变化过程,慢慢升高理解,王老师在课前就做好铺垫,这里指名学生回答渐渐的意思,接着追问,怎么会渐渐升高,跟第二句话哪个词有关系?这里就指导了学生学习的方法要联系上下文读书。还有一个“就”字,在我原先的教学中是忽略掉的,王老师就紧抓就字,体会乌鸦当时高兴的心情。

(2)用朗读引领学生走进文本

如抓住文中关键字词,去朗读品味。根据示意句,就是朗读提问法。还有指导背诵的过程中,连词成句,连句成段。

(3)王老师课堂中给学生创造了学习的契机,善于在预设的时候制造容易出现的错误,让学生深入品读课文内容。

三、板书的设计

王老师的板书设计不仅美观,而且一板多用。如读词、生字的教学,最后的指导背诵,连词成句,连句成文,回顾课文主要内容,不仅加深学生对课文主要内容的理解,还让板书发挥其重要作用,而不是单纯的摆设。王老师的课课文中插图运用也很到位。

四、生字的教学

王老师生字的教学方法很多,有猜谜语,作动作,拆字法等,让学生学得有乐趣。比如办法的办字,先看图,问乌鸦累不累。然后通过方言理解累,引出力字。在结合动作,又花力气又出汗,巧妙地让学生记住了办字。感谢王老师让我欣赏到了一堂扎实的语文课,同时也让我看到了在一堂课的背后,王老师认真细致、踏实严谨的作风,让我深深敬佩。最后感谢王老师,也感谢实小分校让我有了这样一次学习的机会。