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《尊严》教学设计

更新时间:2024-03-29 17:43:51

《尊严》这篇课文语言朴实,短小而蕴含人生哲理,读后令人回味。课文写在一群逃难的人中,有一个与众不同的年轻人----哈默他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物,在极度困难时还维护自己做人的尊严,后来成了杰克逊大叔的女婿并成为美国的石油大王。这个故事告诉人们:人可以没有财富,但必须要有做人的尊严,这是一个人最大的财富;只要有了做人的尊严,就有可能拥有财富乃至一切。

这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章,可以让学生在吸收世界优秀文化的同时,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学时,应营造相应的氛围,激发学生的情感,引导学生自学、自悟,理解课文内容,明白其蕴含的深刻的人生哲理,感受哈默鲜明的人格魅力,形成自己独立的人格。

一、创设情境,感受饥饿、困乏

1、播放多媒体课件,向学生展示自然灾害带给人们的无情的损害、灾害。画面出现不同的灾害以及人们逃难时的可悲场面。重点选播人们由于遭灾而饥饿的情境,让学生感受灾难,进入情境。

2、教师引导谈话:假如你是逃难人之一,有人把食物送到面前,你会怎样做?

3、学生谈话。

4、导入课文内容。

⑴ 教师总结:大多数人在这种情况下都会自然接受别人的帮助,我们今天要学习的课文《尊严》(板书课题)中也有这样的描述。

⑵ 投影打出课文插图图片,教师讲述课文第一段话,引导学生看图:逃难的人什么样?

⑶ 教师小结:在这些人中,只有一人例外。他是谁?课文讲了一件什么事?请同学们自读课文,然后在小组内交流。

二、自读课文,感知、了解课文内容

1、自读课文,查工具书或同桌交流学习生字、新词。

2、学生试着自己概述课文的内容。

3、小组内交流。

三、细读课文,探究、体会年轻人的表现

1、教师引导谈话:年轻人的表现怎样?画出课文中对他的描写,标示出自己的体会。

2、小组内交流,准备全班交流。

3、学生默读课文,画出描写年轻人的动作、神态和语言的语句,标示自己的体会。然后在小组内交流体会。

4、小组内研究汇报形式,准备汇报。

各小组汇报,全班交流评价。 引导学生多种形式汇报体会:抓词句体会、分角色朗读、表演、画图表。 如可以抓住以下词句体会“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”,“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头问:‘先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我吗?’” 在学生评价中引导学生理解感悟课文通过描写年轻人的神态、动作以及语言,表现年轻人即使自己极度困乏,也保持自己的尊严,还可以引导学生比较其他逃难人的表现,理解年轻人的与众不同,进而体会年轻人的尊严。

四、扩展延伸,深入体会作者写作目的

1、引导谈话:你还知道相似的故事吗?现今社会,在你周围有这样的人吗?

2、学完课文后对你有什么启发?(明白了什么?)回去写读后感。