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《登山》教学设计

更新时间:2024-03-29 00:59:17
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〖学习目标〗 1、自学课文,理解课文内容。 2、有感情地朗读课文。〖教学过程〗一、提示课题 同学们,我今天要介绍一篇好文章给你们,想了解吗?(板书)二、初读课文,感知内容 同学们可以用自己喜欢的方式阅读课文。三、按自己喜欢的方式学习课文 1、指导朗读。注重表扬、激励,激发朗读兴趣。(这一次读,要比初读课文时读得更好、更流利、更有感情。) 2、生谈精读课文之后的感受。 3、鼓励学生表演课文内容。 ⑴ 指名上台表演。 ⑵ 让表演的学生评价刚才的表演情况。 (学生自主地进入角色,充分品味文章的内涵。) 4、质疑:同学们还想知道什么? (学生可能会提出各种各样的问题,如:列宁下山为什么还要走那条危险的小路?他第一次走与第二次走有什么不同?课文题目是登山,作者为什么还要写在山顶上看到的美丽景色呢?列宁说的那两句话该怎样理解?) 5、教师归纳学生的疑难问题。四、课堂练习 有感情地朗读课文。

〖学习目标〗 1、了解列宁两次登山的经过(走险路),学习他自觉地磨练自己意志的坚强品质。 2、理清课文的叙述顺序,学习按一定顺序写作的方法。〖教学过程〗一、明确学习目标 (出示上节课归纳的疑难问题) 1、课文的题目是登山,作者为什么还要写在山顶上看到的美丽景色呢? 2、列宁下山时为什么还要走那条危险的小路?第二次走与第一次有什么不同? 3、“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”这两句话该怎样理解?二、深入探究课文内容 1、自学课文,试着解决疑难问题。 2、小组合作研讨,组长归纳意见。 3、班上交流汇报。 ⑴ 解决第一问题。可先让学生自由地读课文,了解列宁和巴果茨基登山时走的是一条什么样的路。(路宽只能容一只脚,一边是峭壁,一边是深渊。)小路之险,作者没有直接描写,而是通过人物的语言、动作、感觉的描写反映出来的。(巴果茨基的语言:“路太窄,又太危险,要经过深渊边上。”“您不能从这儿过。”动作:“贴、扭、不去看、移动”。列宁的感觉:“头昏目眩”。)然后让学生读写景的那段话,抓住“鸟儿们放开歌喉,欢快地唱起来。”这句话引导学生读一读,议一议,进行交流。感悟到:“鸟儿的歌唱”,不仅仅是为列宁看到自然风光而唱,它仿佛为列宁勇敢地走过小路而庆贺,更使人体验到了“无限风光在险峰”的意境。作者通过景物描写,抒发了列宁为自己走过险路,饱览到美丽的景色而欣喜的心情。 ⑵ 解决第二个问题,关键是引导学生读懂列宁说的那段话,从中找出原因: ① 列宁坦率地承认自己害怕走这条路。 ② 作为一个革命者,要勇于战胜困难,而不是回避困难。 ③ 作为一个革命者要时时处处锻炼自己的意志。 第二次走险路,与第一次相比有几处不同: ① 不必走,而列宁仍旧走。 ② 列宁先走。 ③ 列宁在最险的地方没有停下来,毅然决然地走了过去。 ⑵ 齐读最后一段课文。 ⑵ 联系实际,谈一谈这段话对你有什么启发?三、延伸拓展 既要锻炼自己的意志,又要注意安全。在生活中怎样做才能处理好这两者的关系?同学之间交流一下这方面的体会。四、布置作业 1、有感情地朗读课文。 2、联系生活实际,谈一谈学习本文后的体会。【板书设计】