荷叶圆圆教学设计

荷叶圆圆教学设计

人教版语文实验教材第二册第14课《荷叶圆圆》是一首散文诗：

“荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，是阳光下的绿衣天使，是夏季里的丝丝清凉。小水珠喜欢荷叶，小蜡蜒喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶。”短文轻松活泼，富有童趣，充满着对自然的热爱。在教学中，可扩充材料，加大课堂阅读中的积累。

一、通读全文，充分感知

1．自由朗读课文，读准生字新词的读音，再同桌互听，相互正音。

2．交流读后的一些初步感受，把喜欢的段落读给大家听。

3．再读读课文，看看插图，在文中画画：荷叶是什么样的?都有谁喜欢它?

[充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自主阅读，调动起学生读书的积极性。]

二、直扑重点，入情入境

1．学生戴上自己喜欢的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰，配上动作在小组里说一说“荷叶是我的??。”能干的小朋友还可以说说为什么?

在小组学习的基础上，引导学生展开想像，说说你好像看到了什么?

2．教师朗读课文第2—4自然段，学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”，比较领悟用词的准确。一边体会一边品读。学生可以配上动作，读出情感。

3．利用课件演示小鱼儿一段，突破难关——“捧起一朵朵很美很美的水花。”

4．将有关字词的学习穿插其中。

[这一环节的教学，避免了传统的一段一段分析，也据

弃了相似结构段落从扶到放地逐段学习，从整体上去把握语言文字，赢得更多的时间积累美的语言，培养语感。]

三、美读熟读，读出灵感

1．选择自己喜欢的朗读方式(自由读、合作读等)，读出夏天荷塘的美景，大家评议。

2．美的语言，美的画面要永远留在我们心里。引导学生再读，达到熟读成诵，烂熟于心。

3．插上想像的翅膀，创造性地说话。

(1)荷叶是的。

(2)学着样子选一句说一说。

例句：荷叶是我的摇篮。

荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来，荷叶轻轻摇摆，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

[这一环节通过美读、熟读，升华阅读情感，并把课文的语言材料加以引申运用，让学生的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。]

四、扩展阅读，见“缠”插“针”

1．阅读《树叶落了》，交流学习体会。

2．选择自己喜欢的段落读读、背背、演演。

[《树叶落了》与《荷叶圆圆》有许多相似之处。推荐这篇文章让学生课内扩展阅读，引导学生自读自悟，体会想像的合理，用词的准确，在比较中积累语言。]

荷叶圆圆教学案例

小学语文教学.

一、创设情境，激发学习兴越

教师使用多媒体课件出示课题，学生齐读课题一遍，然后

教师放映配有古典音乐的相关荷叶、荷叶池的图景供学生欣赏。这样做的目的是通过设置情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。

二、感知课文内容，引导主动参与

1．出示与课文相关内容的图片文字课件，教师范读课文一遍。

2．学生们听后评议。

学生甲：“老师，您读得很有感情，真好，我想像您一样读。”

学生乙：“老师，你读‘荷叶是我的摇篮’对‘是’字读得没卷舌，请重新跟我读一遍?

学生丙：“老师，我想加上动作读这一句，‘小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛’?

学生丙将手心靠拢，置于左脸旁，脸侧向左，作躺状，并不时地眨着大大的眼睛。)

3．教师表扬能够发言并说出自己想法的学生。

4．学生将课文自由读一遍，读前老师提出明确要求：放声读书，借助拼音，读准字音，从而使学生带着学习目标有目的地读书。

三、小组合作，自主识字

1．教师首先出示12个带有拼音的生字词的课件，要求学生自主认读一遍。而后分发字卡，小组成员在小组长的带领下学习生字。

2．小组自学生字的字音，并共同给生字组好词。

3．小组推荐一名代表上台汇报学习情况。其中第四小组的代表上台汇报“珠”字的学习情况：

学生甲：“我会读zhu珠，水珠，露珠，请问大家还有没有什么补充的?”

学生乙：“这个字是卷舌音，请带红领巾的小朋友跟我读zhu珠。”

学生丙：“我还能给‘珠’字组一个词，珍珠，请大家跟我读‘珍珠’。”(学生跟读，学生甲表示感谢)

老师：“我知道这个字是左右结构。写字的时候要注意写得左窄有宽。”(学生甲说谢谢老师)

学生丁：“这个字的左边是王跃鸿(学生姓名)

的‘王’字，右边是朱思源(学生姓名)的‘朱’字，合在一起就是‘水珠’的‘珠’字。”

学生甲：“谢谢，请大家表扬他。”

在这个环节中，学生流利地读出字音和组好词，台下学生做到了很好的跟读和补充提醒，形成了生生互动的积极场面。而学生丁的补充非常具体和实际，一下子从同学的姓氏中发现了与生字的联系，这说明学生课外识字实践活动开展得不错，学生课外识字潜力大，识字能力得到发展

在学生汇报的过程中，教师作为一名参与者也积极地补充发言(教师角色此时转化为学习伙伴角色)，起到了很好的示范与带动作用，师生互动带动着生生互动，同学们发言踊跃，课堂气氛活跃，学生的识字积极性得到很好的调动。另外，学生的流利汇报是围绕着字音、组词、识记字形展开的，强化了识字的效果。

四、指导朗读，培养语感

这样安排的目的是使学生通过多种形式的朗读练习，朗读水平不断地得到提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到了课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。

五、想想说说，课外延伸

1．观察课本上的图画，并创设说话情境：“荷叶给小水珠、小婿蜒、小青蛙和小鱼儿都带来了快乐，荷叫‘也一定给小朋友带来了快乐。请小朋友们用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么。”引导学生发挥想像。

学生甲：“荷叶是小朋友的凉帽，小朋友戴上它可以遮挡夏天里的强烈阳光。”

学生乙；“荷叶是小朋友的扇子，小朋友坐在荷叶旁，可以感觉到从荷叶那边吹来的阵阵凉风。”

学生丙：“荷叶是小朋友的绿叶船，在水里漂呀漂，给小朋友带来快乐。”

2．布置学生课外创作一幅荷叶图，并在画上附上一首自己已经会读的关于荷叶的儿歌，让学生在实践中获取知识，培养综合素质。