《临死前的严监生》教学设计1

文章摘要:本文章的主要内容是关于《临死前的严监生》教学设计1，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

《临死前的严监生》教学设计

教学目标

1、学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。

2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作塑造人物的习作方法。

3、激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点、难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

设计理念：

严监生这个人物形象之所以家喻户晓，是因为他守财奴的形象入木三分。作者仅仅抓住严监生的几个动作，但也正是这种个性化的动作，将他爱财如命的卑微个性活脱脱地展现出来。作者刻画人物的成熟笔调，正是学生习作的一个绝佳蓝本。“取法其上，得法其中；取法其中，得法其下。”秉着这样的观念，我想将本文的教学重点落在学习作家写作的技巧上，让学生在读悟中掌握描写人物的习作方法。

教学过程

一 了解人物身份

1、同学们，今天老师要和你们一起认识一位家喻户晓的，在世界文学史上颇负盛名的人物——严监生。板书：严监生

谁会读这个名字？师随机正音并简介“监生”。（严监生，注意“监”读四声，监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。严监生这监生是用钱捐来的。）

2、严监生这个人物形象鲜活生动，特别是他临死前的那一幕，奠定了小说《儒林外史》在世界文坛上的地位。板书补充课题：临死前的严监生

请同学们读读课文前的导语。

二 关注人物现状

1、这是篇半文言半白话文，许多字词比较生僻，只有将这些字词读对了，才能读好并读懂文章。

诸亲六眷（juàn）、严监（jiàn）生、登时、两茎（jīng）、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎（tiǎo，意思：“用条状物或有尖的东西拨开或弄出，比如把火挑开，挑了挑灯芯，挑刺”。）（“已后、那里”不是错别字………

指名读——正音——齐读

2、请同学们大声地读读课文，争取将课文读正确读通顺。

3、指名朗读，正音。读着读着，你眼前出现了一个怎样的严监生

4、你从哪儿感受到了严监生爱财胜过爱自己的生命？请同学们默读短文，划出有关的句子。

5、反馈

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

他就把头摇了两三摇。

他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

6、自由读——指名读——随机点评

7、“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”读着读着，你眼前出现了一个怎样的严监生？

随机点拨：（1）你从哪些字词里知道严监生已气息奄奄？

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气。

指名读

怎么样叫做一声不倒一声？你是怎么读懂得？是啊，像这样的半文言半白话的文章，我们往往可以借助注释来读懂难理解的字词。

（2）你还从哪儿看出他已气息奄奄了？

病重得一连三天不能说话。

如果让你用一个词来形容他此时的病情，你想到了哪个词？（病入膏肓、行将就木、无药可救、奄奄一息、气若游丝））

出示插图文字（严监生病重得一连三天不能说话，喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气。）谁能通过朗读给我们展现一个奄奄一息的严监生？指名读——师生共评

三 揣摩人物内心

1、可就是这样一个行将就木的人，在临死前却忘不了挤满了人的屋子里，那点了两茎灯草的灯。他到底是一个怎样的人？让我们一起走近严监生，走进他的内心世界。

2、结合诸亲六眷的话，自由读读这些句子，严监生心里都在想些什么？在有体会的地方写上批注，待会儿我们一起来交流。出示：

①严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

②他就把头摇了两三摇。

③他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

④他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

⑤众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

3、交流：（我们按顺序一句句来，好吗？）

（1）严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

①生谈体会

②点拨：你知道他在想什么吗？。从哪儿看出来的？板书：伸着（真会读书，从他的动作“伸着”读出了他焦虑不安的内心，看来不仅眼睛是心灵的窗户，动作也是心灵的窗户）——读（真让人心疼哪，两茎灯草啊！）

（2）以这句学习过程为例，接下来放手让学生学习，突出学生的自主的过程。

（你还能联系人物的语言来推测，读书就得像你这样，不管中窥豹，断章取义，而要前后文联系起来读。）（我的两个侄子哟，你们怎么就不明白你二叔的心思呢?你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢，该费了多少油啊!这哪里燃的是油啊，分明燃的都是银子啊!这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气哟!

奶妈，亏你还在我家呆了这么多年，竟连我的这点心思都不懂，真是气死我了!

赵氏啊，到底还是你明白我的心思!挑掉一茎，这下我就放心了!

……）

随机板书：摇 睁狠狠摇指得紧闭着 摇头不动 点一点头垂下

随机点拨：把这些句子的顺序换一下行吗？

（3）串读5个句子。

师：严监生病重得一连三天不能说话，喉咙里——生接读

大侄子以为他还有二个亲人没见到，他就——生接读

听二侄子问是否还有银子没交待——

奶妈以为他记念二位舅爷——

当赵氏挑掉一茎灯草——

（4）严监生是否真得穷到点不起两茎灯草呢？《儒林外史》有一段话是这样描写的。出示原文（还未找到）。

家财万贯的严监生看到灯盏里点了两茎灯草，尽管——喉咙……但还是——

大侄子误以为他还有两个亲人没见着，他着急呀——

二侄认为他还有银子没交待，他多生气——

连奶妈也误解了他，他实在没力气发火了——

看到赵氏挑了一茎灯草，他的心为之一松——

（严监生虽已气若游丝，但他看到家眷们如此浪费，竟用两茎灯草来点灯，他又怎能断了这口气呢？大侄子没猜对，二侄子仍猜错，甚至连奶妈也不了解他的心思，他是越想越气。所以开始伸着两指头，后来……<指板书小结>对于一个奄奄一息的人，作者准确地抓住了他动作上的微妙变化，一个鲜活的守财奴的形象跃然纸上。<体会人物内心微妙的心里变化及作者准确、生动的语言艺术。>）随机板书:动作描写

四 体会写法

1、学完课文后，你的脑海一定有挥之不去的东西，它或许是一种感受，或许是某个动作。指名谈。

2、小结习作特色

难怪著名作者老舍爷爷曾说：“只有描写行动，人物才能站起来。”严监生的动作正透露着他卑微的心灵，活脱脱的一个守财奴的形象跃然纸上。动作描写，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性人物的特有标志。因此，对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家皆不能例外的。

3、自由阅读补充材料。

4、看视频，抓住人物动作写一段话。（提供动词）

板书： 临死前的严监生

拿出伸着

摇

睁狠狠摇指得紧

闭着 摇头不动

点一点头垂下

附件：

抓住动作塑造人物

【著名作者老舍爷爷曾说：“只有描写行动，人物才能站起来。”严监生的动作正透露着他卑微的心灵，活脱脱的一个守财奴的形象跃然纸上。动作描写，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性人物的特有标志。因此，对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家皆不能例外的。】你瞧：

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

“蹒跚”，说明父亲身体肥胖，走路摇摆。两手的动作用“攀着”，两脚的动作是“向上缩”，上身的动作是“微倾”，爬上月台，多不容易！通过典型性的动作描写，表现出的父亲形象，确实是栩栩如生。

下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。

“两脚发软”、“紧紧地抱住”、“两腿夹住”、“口里直喊”，真实地表现出小朋友刚学游泳时害怕心里。

活学活用，我也来露一手：

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内容概括：这篇介绍了关于《临死前的严监生》教学设计,教育设计,临死前的严监生，希望对你有帮助！