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四季(第一课时)

更新时间:2024-03-28 19:59:15

教学目标:

1、自读生字和课文,读准字音,把课文读通顺,初步了解课文内容。

2、独立识字,自主识字;能独立识记11个生字中的5—6个。

3、初步感受四季的特点和美,在主动识字中享受成功的喜悦,在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。

教学重点:

读准字音,认清部分生字字形,初步体验阅读与创作的乐趣。

教学媒体:

1、生字词卡片;

2、CAI课件

教学过程:

一、导入新课(用图画激发学生的学习兴趣,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣)

1、课件展示四季美景图画,看了图,你想对大家说什么?

预设:A—真美啊!(引导学生从图中感受四季的美)

B—这是一年四季!(说说什么叫四季?四季有哪些与众不同的特点?)

C—其他。(相机指导)

2、过渡:这么美的图画,要是配上一首儿童诗,小朋友们看着图再把它朗诵出来,那感觉一定很棒!你想试一试吗?

二、配乐诗朗诵(让学生整体感知课文内容,激发学生读课文的欲望)

1、课件展示:四季图及配乐儿童诗朗诵

2、过渡:这首儿童诗就在我们的课本上,你想不想也像他们一样朗诵出来?

三、初读课文(要求:读准字音、读通课文、认准字形)

1、谈话:你们能告诉老师,在读课文的时候如果遇到不会读的字,该怎么办呢?(引导学生了解识字方法)

2、自由读:(读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字,争取主动识字)

3、比赛读:

(1)交代比赛规则:你最喜欢读哪一小节,最有把握读好它,就选哪一小节参加比赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平,比赛前大家可以准备准备,相信你们一定能读好。

(2)赛前准备。

(3)指名选手上台参赛。(要求:读准字音、读通课文。)

(4)评委点评:你认为哪位选手读得最棒,能说出他好在哪儿吗?

(5)老师随机正音。重点指导:“说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺”

4、各种形式读:选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等。

5、小结过渡:小朋友通过互帮互助,终于读准了字音,读通了课文,真了不起!咱们认识一个字,不仅要会读,认准它的字形也非常重要。

6、识字。

(1)课件演示(出示文中的11个生字)

(2)开火车认读。

(3)组织四人小组讨论:想想用哪些好方法把这些字记住。

(4)四人小组识字,师巡视指导。

(5)集体交流识字方法。

(6)小结:小朋友的识字方法可真多,相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字。

四、课中操

1、谈话:老师将课文编成了一首十分好听的歌,让我们一起来比比、唱唱、跳跳吧!

2、学生边比边唱,再次感受四季的特点和美。

3、过渡:四季多美呀!一年四季各有各的特点,每个季节都是那么不一样!你还想去瞧一瞧吗?

五、尝试创作

1、课件演示,让学生再次欣赏四季的不同特点及独特之美。(要求:边看边想,你喜欢哪个季节?从哪儿你能看出它很美?你能说说它的美吗?)

2、过渡:课文用四个小节,短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的,让我们也来学学课文的样子,来描绘一下这些美丽的图画,好吗?

3、四人小组尝试创作,进一步感受四季之美(以鼓励为主,教师既要相信学生潜能,又应给以适当指导。)

4、新作交流,如:

补充式——草牙尖尖,它对小鸟说:“我是春天。”小鸟说:“春天真美!”

自创式——春雨绵绵,她对大地说:“我是春天。”花儿红红,她对小朋友说:“我是春天”。等等。

六、师生互动

1、播放课文歌曲,老师和学生一起唱唱跳跳。

2、配乐儿童诗朗诵。(以上都可以用上自己新创作的)

七、指导书写

1、出示生字:“七”、“儿”,认读。师范写,提示笔顺。

2、学生试写,师生共评。

设计理念:

本课时的设计旨在创设一定的情境,让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美,在声情并茂的朗读中感受文本的美;在主动识字中享受成功的喜悦,在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。本课时中努力培养学生的语文实践能力,如让学生主动地识字、阅读、体验、学唱、律动、尝试创作。在教学过程中不刻意追求语文知识的系统和完整,只是让学生尽可能多地直接接触文本材料,尽可能地调动多种感官协同作用,尽可能地将语文学习综合化。在识字、阅读、体验等过程中爱护学生的好奇心、求知欲,尊重学生的独特体验,让学生感受到成功的喜悦,从而对语文学习产生更浓厚的兴趣。