雪地里的小画家

课题17 雪地里的小画家

教学目标

认知：1、认识“啦、梅、蛙、睡……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

情感：培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。 培养学生的观察力、想象力、语言表达的能力。

行为：进一步激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点1、识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学难点理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

学习方式在老师的指导下通过各种活动进行自主、合作学习

课前准备1、小鸡、小鸭的爪印和小狗、小马的蹄印图片。2、生字卡片。3、课件。4、活动音乐伴奏带。5。录音机。课时安排两课时

设置情境，揭示课题１师 ：小朋友好！现在我们来做一个游戏。小朋友画画的时候，又要用笔又要用颜料，可我不用颜料不用笔，也能画。不信，你们瞧--（师在黑板上拍出一手印）。你们看，我画的是什么？“谁想画？”引出你们真是一群“小画家”。师板书：小画家。

2、师：冬天来了，冬爷爷是个魔术师，他“呼”地一吹，满天飘起了白雪，大地都变白了，就像铺上了一层地毯。在这美丽的雪地里，来了几位动物朋友，请用热情的声音把他们请出来。老师在黑板上贴动物图片，说：“它们说它们也是小画家，引出“雪地里的”（板书课题，生齐读）

3、师：雪地里的小画家给我们带来一份礼物，一首好听的儿歌，请大家来欣赏。（课件范文，生欣赏画面）喜欢吗？ 其实，这份礼物就藏在我们语文书中(P123)页，大家快找到它。课文里有好多没学过的字，怎么办呢？大家的方法真好！及时评价。

师提出要求：生自读课文：注意借助刚才的方法，读准字音，读通句子。

（1）把圈出来的生字多读几遍，掌握读音。生认真倾听。

生仔细看。

生答：像“老鹰”、

指3名同学用手印画。底下学生看他们画的像什么。生伸出小手跟老师写“小画家”。

生用热情的声音邀请四位小动物。

生伸出小手跟老师写“小画家”并齐读课题。

学生边欣赏边感受画面。

生齐说：“喜欢”。

生又轻又快翻书找课文。

指名生说方法1、问同学。2、问老师。3、借助拼音来认字。

生自读课文：借助刚才的方法，自由读儿歌，读准字音，读通句子。并把圈出来的生字多读几遍，掌握读音。

抓住一年级学生好奇好动的特点，以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫。

电脑动态演示，学生有了深刻的感受，整体感知儿歌的美。

自读儿歌学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与具体的语言环境有机的结合起来，体现听读识字。

开放学习方式，尊重学生自我选择。

初读-学习-拓展-总结

教学反馈

4、点击课件，小鸡送给咱们一些词语，咱们把它读出来。采用多种方式认读注音词语：师提出要求（1）学生自愿认读、教读生字。（2）当小老师读。（3）不拼音节齐读生字。

5、去掉拼音读词语：（1）男女生比赛读。5、小狗说了，这还不算识字大王，要把生字娃娃单独认清楚才行。它给每个小组都带来一份字娃娃的礼物。师举生字卡片进行《小兔开门》游戏。

认识两个描红的 偏旁“目、虫”。

6、小鸭说了：把字娃娃送回家，不知道你们还认识它们吗？出示课文。

师提要求：自由读文，读准字音，读通句子，边读边想，儿歌共有几句话。

7、小马说了：大家读的多认真啊！快读给大家听听！师请六名学生分别来读六句话。

8、这么美的儿歌我想和大家一起来分享。

9、指导儿歌第一句：“下雪啦，下雪啦！”

（第一句抓住“！”看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。）

10、第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”。分辨量词“个、群”。课件点击（小鸡来了是不是“一群”?小狗来了，小鸭、小马都来了来了，它们三个、四个、五个，这叫“一群”。我送给大家一个词---课件点击（三五成群）请大家读出来。

课件点击：用“个、群”填空。

我一（个）人去上学。

一（群）小鸟在天上飞来飞去。

11、教师教学时借助图片感悟小画家作画，帮助让学生通过贴画家的作品，理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。问：说说为什么这样摆？指导学生学会用“因为…所以…”的句式来说句完整的话。引：1、我们来玩个游戏，我说动物，你们说它的作品。2、颠倒顺序会读吗？3、点击课件出示第三句话。引：这句话放在这里，还会读吗？

12、第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。让学生模仿老师加上动作来读句。

13、课件播放“几”字

观察它在田字格的运笔。学习新笔画横折弯勾。观察：1、几笔写成。2、怎样才能写正确，你发现了什么？

3、师指导书写“几”字。看谁写得好看。

14、写后实物投影下展示学生的写字作品，师生共同评价，同桌互评，相互打星。

15、课间操播放录音机。

师引：小动物看到大家写字那么认真，它们想和大伙一起出来活动活动，咱们邀请它们一起来吧。（师生共同来做课间操）

16、师停止音乐，故做吃惊状态，“咦，青蛙为什么没参加？”这么美的雪景，它为什么不和小伙伴出来玩耍？你知道什么叫冬眠吗？你们想知道什么叫冬眠吗？（青蛙这类冷血动物在冬天为保持自己的体温而不吃不喝，这种现象叫--冬眠。）

拓展：你们还知道那些动物要冬眠？

17、指导学生也像老师这样来问第五句话。学会疑问语气。

18、读第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。

19、教师引言：这么好听的儿歌放在这里还会读吗？（点击课件）

1、你们想把它背下来吗？

2、把儿歌加上动作来背背好吗？同桌互背，看谁的动作最优美。

3、起立带动作背诵儿歌，当然不会背的同学可以看板书或大屏。

20、说一说：（看课件上出示的动物，编成儿歌。）

教师引言：雪地里又来一群小画家，它们说：“大家可别忘了我们，我们也会画画呢？”

1、看，它们是谁，它们的脚印像什么？

2、你们能根据它们脚印像什么，模仿课文编首儿歌吗？

3、师评价。你们真可谓是一群“小诗人。”

20、师总结。

大家的想像力可真丰富，老师希望同学们在今后的生活中多观察，多发挥想象力，创造更多，更好的儿歌作品来。

布置作业。

(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，请到大自然中观察，它们会画出怎样的作品?回家创编儿歌说给爸爸、妈妈听。

学生自愿认读、教读生字。（2）小老师读。（3）不拼音节齐读生字。

生：男女生比赛读。

认读带拼音的字卡：啦 梅 用 几 为 洞 蛙 参 加 成 长 睡

认识两个偏旁。

学生和老师一起读文。

学生练读。

生自由读文，读准字音，读通句子，边读边想，儿歌共有几句话。

1、生手势汇报共六句话。

2、指名读每句话，生评价。

3、师生共同读文。

4、有感情朗读一、二句话。

生回答：“不是，应该叫一只小鸡。”

生齐读“三五成群”。

生自由读句，完成填空。

指名汇报。

指四名学生上黑板，其一人分小画家的作品，四人合作贴作品。底下同学同桌俩人合作摆图片。说说为什么这样摆。

生用“因为…所以…”的句式来说句完整的话。

生齐读第三句话。

生带上动作，读第四句话。

生齐读字音，学新笔划，观察“几”字在田字格中的运笔。生伸手跟老师书空新笔画。学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置，认真描红，在田字格中占格试写。

生在书中练写“几”字。

生同桌互相欣赏，修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。相互打星。

生将教师事先编成儿歌歌，跟着音乐节奏一起说，看大屏，跟音乐节奏边说儿歌，边加动作跳课间操。

指名生答：它在洞里睡觉呢！（其余同学看老师手势坐下）

指名生答：它在冬眠呢！

指名生答：就是睡觉。

指名生答：刺猬、蝙蝠、蛇、乌龟、蜗牛、熊。

（学生展示自己课前收集的资料）

生读好五、六句，并在老师的启发下了解“冬眠”。

生：会读。

生：想。（自由试着背）

生起立带动作齐背诵全文。

生仔细观看大屏。

生齐说：“绵羊、兔子、猩猩。” 并观察动物脚印，发挥想象。

生仿照课文同桌互编儿歌。

指名说仿编的儿歌。

学生倾听。用自己喜欢的方式识字，创设自主识字的空间。

当“小老师”，让学生体验当老师的成就感调动学习的积极性，充分发挥学生的主体地位。

随文识字，将识字与具体的语言环境结合起来，达到巩固新字的目的。

通过课件的展示，采用多种形式的读，激起学生读句的欲望，让学生在读中体味、感悟，表达喜爱之情。

通过鲜活的形象，生动的生活情境，结合课文和生活创设情境，使学生理解、运用“一个”和“一群”。

低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物，学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，学生自主贴小画家的作品，底下的学生两人合作摆一摆作品。理解二、三句话。

先让学生观察、分析，调动他们的积极性并且复习、巩固原来学过的偏旁，自然形成间架意识。

在生生互评中提高书写水平。

通过实物投影展示,全班评议，形成价值趋向,让写美字成为一种习惯，成为一种愿望,成为一种快乐。

儿童好奇、好胜、好动，动

，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式。

为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容加上动作诵读，重温课文内容。

将课内外知识有机结合，抓住本班学生对知识的渴求，培养学生收集、处理信息的能力。

引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考。

把学生引到大自然中去，认识更多的事物，学会搜集资料，体验研究与成功的快乐。