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矛和盾的集合-珍贵教案教学设计

更新时间:2024-05-22 10:47:13

文章摘要:本文章的主要内容是关于矛和盾的集合-珍贵教案教学设计,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

矛和盾的集合-珍贵教案教学设计

导课

1、同学们,今天,我们要一起学习一篇新课文。(出示)指名读

2、课题中藏着三个生字,请大家认认真真地看老师写一写。(矛字,别忘了最后要加上一撇,瞧,这一撇多像锋利的矛呀!盾的外侧有两笔,先写横撇,再写竖撇。集字有五横,横画长短有变化,这字才好看。)

3、出示插图,谁知道图上画的哪个是矛,哪个是盾?它们分别有什么作用呢?

(板书:进攻 自卫)

4、小结:对,矛尖尖的,长长的,是用来进攻对方的,盾是用来抵挡,保护自己的。如果把这两种相互对峙的武器集合在一起,会出现怎样的结果呢?让我们赶紧走进课文,来读读这个故事吧!

一、初读。

1、自由读,读准字音,把课文读正确,读通顺。

2、指名分节读课文,其余同学一边听,一边想:课文主要写了一件什么事?

交流:读课文有一种非常重要的本领,就是把课文读成一句话或者一小段话,你会吗?

(发明家把矛的进攻和盾的自卫相集合,发明了坦克。)

二、再读课文,把握重点。

1、课文中有一个句子就非常概括地写出了矛、盾、坦克三者之间的关系,快速默读课文,用﹏﹏划出有关句子。

2、交流,出示:

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一,在战场上大显神威。

● 指名读。

● 能给“合二为一”换一个词吗?(集合)带进句子来读读这句话。

● 读了这句话,你最想知道什么?

(预设:矛和盾是怎样合二为一,变成坦克的?

(坦克是怎样大显神威的?)

三、潜心会文,品读词句。

1、下面咱们就来研究研究发明家是怎样把矛的进攻和盾的自卫,合二为一,变成坦克的,请同学们默读课文1——4自然段,边读边思考:坦克的发明过程是怎样的?

2、小组合作完成坦克的发明过程图。

3、全班交流,进一步明确坦克的发明过程。

盾大得

像铁屋子

开小洞

伸出“矛”

装上轮子

安上履带

3、渡:从矛和盾到坦克的发明,发明家每想一步,都有他的思考过程,接下来让我们深入课文的字里行间,走进发明家的内心世界,去看看他的发明历程。

4、自由读1——4节,想想发明家在发明坦克的过程中流下了哪些思考的痕迹,划出有关句子读一读

5、交流,出示第二段

在这紧张危急的关头,发明家忽然产生了一个想法:“盾太小了!如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!”

▲ 、指名读

▲ 看图,我觉得这盾已经够大了,为什么还觉得小呢?

▲ 出示:

对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。

★ 读了这一句话,你有什么体会,能抓住重点词语来谈一谈吗?

★ 如雨点般:这矛的进攻,是像春天的雨点那么温柔吗?(是啊,虽然是一场朋友之间的比赛,但对方矛的进攻又快又急,十分猛烈。)——读

★ 左抵右挡

现在我们来演示一下,你们就是发明家,你的左手臂就是盾牌,现在对方的矛如雨点般向你的左侧刺来,你该怎么做?(右侧、左下方,左上方,右上方,右下方,头部,胸膛,肩部,脚步)——同学们,像这样,根据对方的进攻方向而不断改变盾的位置来保护自己,就叫做——左抵右挡,齐读

★ 能说说你刚才在左抵右挡的过程中的感受吗?(忙不过来,抵挡不住,眼花缭乱等等)——你们刚才所说的,用文中的一个词来说就是——难以招架

★ 能把自己的感受,带进句子来读一读吗?

6、就在这紧张危急的时刻,发明家突然计上心来,脑海中产生了一个大胆的想法

出示:

在这紧张危急的关头,发明家忽然产生了一个想法:“盾太小了!如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!”

指名读/soft/

站在这么大的铁屋子里,你感觉怎样?(安全,高兴),把自己的感觉送进句子里读出来。

除了安全,读了这个句子,你还有其他的想法吗?(发明家真是一个勤于思考的人)

7、有了像铁屋子这么大的盾,真的刀枪不入,的确非常安全,可安全之余,发明家又产生了新的困惑:

出示:

可是,这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里的蜗牛或乌龟。自卫,是为了更好地进攻呀!

◆ 能给固然换一个词吗?(虽然、本来、肯定)

◆ 可是,这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟,战争只躲在铁屋子里保护自己,而不能向对方发起进攻,可行吗?

因为——(齐读)自卫,是为了更好地进攻呀!

战场上,一种武器只起到自卫的作用,而向敌人进攻,战争,能取得胜利吗?

因为——(齐读)自卫,是为了更好地进攻呀!

7、铁屋子只能自卫,而不能进攻,没有获胜的机会,怎能拿去和别人比呢?这个问题一直困扰着发明家,他不停地想,不停的思考,终于想出了一个两全其美的好办法:

▲ 齐读第4自然段

▲ 矛加上一个双引号,指的是什么?板书:枪口、炮口

▲ 见过履带吗?知道它有什么作用吗?——资料链接

8、小结:同学们,发明家就是这样,遇到问题想办法,再遇到问题,再想办法,每一次遇到问题都要经过——?(思考),从思考中一次次改进,最后发明了坦克。

(边说边完成结构图)

盾大得

像铁屋子

开小洞

伸出“矛”

装上轮子

安上履带

坦克

齐读1——4

五、回顾思维过程,内化语言

学生尝试着用自己说一说整个思考、发明过程。

(课件出示提纲:)

发明家手持矛和盾与朋友比赛,

他想到:

可是:

发明家灵机一动,对了:

当然,这铁屋子还要会跑,得:

于是,发明家发明了坦克。

六、总结:发明家不断地思考,把矛的优点和盾的优点合二为一,发明了坦克,发明家发明坦克的过程给你带来了什么启发,让我们把自己感受最深的写下来吧!/sjbwz/

1、出示:

发明家把 的进攻和 的自卫 合起来,使我

想到了

2、过渡:发明家能根据自己的需要索取别人的优点,把别人的优点集中起来为自己所用

总结升华,出示第6小节

是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者

发明家把矛和盾的优点合二为一成为威力无比的现代化武器坦克。集合不仅是一种思考方式,更是一种人类智慧的表现。这样的例子生活中还有很多很多,大家想一想。拓展延伸

说生活中的实例

橡皮+铅笔=橡皮铅笔

师:日常生活中怎样的发明呢?

生:电视+电话=可视电话

生:轮子+椅子=轮椅

生:镜片+镜框=眼镜


内容概括:这篇介绍了关于矛和盾的集合,矛和盾的集合-珍贵教案教学设计,希望对你有帮助!