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让语文课堂饱含丰富的情感

更新时间:2024-03-29 23:14:38

今天学校组织的教师优质课评选活动开始了,我夹着个小本子提着个小凳子在校园里晃悠,像一只秃鹰,或者一条无所事事的狗。天很晴朗,没有风,干冷干冷的,树叶好像昨天才落光,我抬头去看那些干枯的枝桠,没有任何的意义,也没有隐语。偶尔有几只麻雀飞过来,在树枝上一蹭,就嗖的一下弹起来,我还没来得及参观就不见了踪影,哎,还是好好听课吧。

我一直觉得语文是需要感情色彩的。

我去看外面的世界,我也是倾注了感情的,不管是爱,还是恨,哪怕是无奈和悲凉。

《晏子使楚》这一课,我去年上过公开课,那是五年级的学生。北师大版的教材在四年级,这多少让我有点恨北师大的教材编辑,想多问几个为什么,但是又想想也没必要,恐怕是自己智商不够。

在一堂优质的语文课中,教师首先要具备丰富的情感,这样才能解读出文本的情感,才能营造出课堂的情感,这种情感在文字之间流淌,在师生之间流淌,在思想之间流淌,正是这种情感浸润着学生的心灵,语文才有了温度,才有了感人的力量。

去年我上的时候,我的立足点是晏子维护个人的尊严,以此来维护国家的尊严,在课后有专家指出,应该首先想到的是维护国家的尊严,然后才是个人的尊严,对这样的点评,我不是很能接受,我不是一个高调主义者,我觉得在那样一个历史背景下,我要是晏子,我首先想到的是自己,是“我”的利益,然后才有国家。自始至终“侮辱”和“尊重”的主题贯穿这我的课堂,楚王的恶毒和丑陋,一个君王的龌龊,以至于他人性的缺失都是我关注的问题。在楚王的对立面,是晏子,我在文中搜索着晏子的临危不惧,我深深的触摸到那个矮小的男人视尊严高于一切的生命目标。我把这样的情感基调渗透在课堂里,在学生的角色对话中,学生对楚王怒发冲冠的厉声回击,那是愤怒,那是尊严。在谈感受的时候,有些学生就谈到君王的丑恶和傲慢,为官者的丑恶和傲慢,同时也谈到了做人的尊严,生命的意义,这是我所始料未及的。

一年以后,听别人上这节课,我多希望这是一节感情色彩丰富的优质课,但是,相当的令我失望。教师只是紧紧扣住了晏子回击的句子,丝毫没有照顾一下晏子的情绪,麻木的对白,平淡的语言。甚至有学生在轻轻的发笑,是笑什么呢?因为那个狗洞而发笑吗?

每一篇课文都是带着感情来的,有爱,有恨,有喜,有忧。那些生动的情感都躲藏在文字的后面,需要老师去探寻,去感悟,可是很多老师太注重技术手段和操作步骤,忽略了情感的挖掘,让一堂堂语文课失去了情感的色彩,苍白而麻木,仿佛一个人失去了灵魂。这样的教师,这样的课堂,这样的语文,学生怎么能接受呢?

我常说,请语文老师去读课文吧,哪怕是一年级的课文,你们也去读一读吧。我想说的是,不是要你去用语言联结词组,我希望大家能用情感去浸润文字,用心灵去体验文字,在文本的情感世界里思索课堂,思索教育,思索人生。