扳手腕 教案教学设计

一、教学目标

1、能借助汉语拼音认读“扳、腕、赢、呐、喊、威、斜、券、势”9个生字，并能在不同的语言环境中正确认读，注意“赢、券、势”等字的读音，用顺口溜的方式记住“赢”的字形。

2、积累本课的词语“欢声雷动”“胜券在握”“呐喊助威”“胸有成竹”，在语境中理解词语的含义。

3、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。通过朗读，感受比赛时紧张、激烈的气氛，并读出句子的语气。

4、体会丰富多彩的课间休息，感受愉快而有趣的学校生活。

二、重点和难点

1、积累、理解词语“欢声雷动”“胜券在握”“呐喊助威”“胸有成竹”。

2、学会用朗读的方式，表现比赛时紧张、激烈的气氛。

三、教学过程

一、启发谈话，揭示课题，学习生字“扳”“腕”。

1、课间休息时，你和小伙伴会玩什么有趣的小游戏？

2、今天，一群小伙伴在课间休息时，开展了一次别开生面的比赛。（板书：3扳手腕）

3、学习生字“扳”“腕”（注意两个生字的读音）。

4、齐读课题。

二、质疑课题，解决问题，通过朗读、说话等练习积累词语。

1、读了课题，你有什么问题？

归纳板书：谁和谁扳手腕？

谁赢了？

学习生字“赢”，后鼻音要读准，记字顺口溜：“亡口月贝凡”。

2、自读课文，思考问题。

3、解决问题1“谁和谁扳手腕？”

（1）学生回答（要求回答完整），教师板书：小敏小容。

他们还有各自的称号，小敏是——（补充板书：胖墩）小容是——（补充板书：运动健将）。

（2）他们两人旗鼓相当，所以都不甘示弱，都觉得自己会赢，指名读课文的第二节，哪些词语表示他们觉得自己一定会赢？

板书：胜券在握、胸有成竹

（3）一个是觉得胜利就在眼前，一个是心中早就有十足的把握，所以在言语中也互不相让，师范读第二节。

（4）分角色读课文第二节，学生可以边读边根据课文配上动作。

（5）激烈的比赛当然少不了旁边观战的同学们（板书：同学们），齐第1节，他们在干什么？

板书：呐喊助威（呐喊表示大声喊，两个字都是“口”）

他们有的在为小敏加油，有的在为小容加油。想一想，同学们都会怎么说，怎么助威？

同学们有的站在小敏身后喊道：“”，有的站在小容这边叫道：“。”

4、解决问题2“谁赢了？”

（1）学生回答，板书：小容

（2）出示句子：“小容赢喽！”“小容赢喽！”教室里欢声雷动。

（3）欢乐声如雷鸣一般，指名读出语气来。

三、圈划词句，朗读句子，体会比赛时紧张、激烈的气氛。

1、一个是小胖墩——小敏，一个是运动健将——小容，小敏觉得自己——胜券在握，小容早已是——胸有成竹，而同学们则在一旁——呐喊助威。比赛已经到了白热化的程度。自读课文，用直线划出小敏和小容比赛扳手腕时的句子。

2、出示句子：只见小敏瞪着眼，涨红了脸，脖子似乎比平时粗了一圈，他正拼命地

把小容的手往桌子上按。

小容额上青筋暴起，身体微微颤抖着，眼看他就要支撑不住了……

忽然，小容大吼一声，猛地发力，把小敏的手扳倒在桌子上。

3、读句子，说说你体会到了什么？从那里看出来的？（比赛紧张激烈，选手都使出了浑身的力气，小容突然用力，反败为胜……）

4、指导朗读

（1）读时要用力，语气可以加重，但不是把嗓子扯响。

（2）速度稍快，表现出气氛紧张。

四、展开活动，进行说话训练。

1、同学们们用朗读把比赛紧张、激烈体现得淋漓尽致，我们还可以身临其境，体会扳手腕的乐趣。（寻找两个力气相当的同学比赛扳手腕）。其他同学在加油的同时，观察两位选手的神态，动作。{如果有影像资料，可以观摩影像，教师可以带领学生多角度的观察}

2、比赛过后，让学生试着用连贯的句子说一说两位选手的神态、动作。

教师适时板书好词、好句。

五、巩固复习。

1、读词语

龙虎斗呐喊助威胜券在握架势不甘示弱胸有成竹涨红了脸沸腾欢声雷动大吼一声支撑颤抖

2、完成课后练习

板书

3扳手腕

谁和谁扳手腕？小敏小容（同学们）

胜券在握胸有成竹呐喊助威

谁赢了？欢声雷动

我的反思：