《水乡歌》教学设计三

一、教材简析：

本文是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗有三个小节：第一小节写水多 ，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。
诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。
诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每一小节字数相等，句句押韵，故有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。诗歌充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法，是一篇训练朗诵的好材料。课文配有描绘水乡风貌的插图，可指导学生观察，帮助学生进入诗歌的境界。
二、教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
3．激发学生热爱自己家乡，热爱生活的思想感情。
三、教学重点：
１．领会诗歌内容，感受诗歌意境 ，指导朗读。
２．指导学生借助板书背诵课文。
四、教学难点：
体会诗歌意境，仿写诗歌。
五、教学准备：多媒体课件：水乡风光。
六、教学过程：
（一）创设情境，复习导入
1．昨天我们学习了课文《水乡歌》，想去水乡看看吗？渔民们说，只要读准这些词语，就可以上船啦！
2．复习巩固生字词
千条渠 荡清波 千只船 万只驳
白帆 飘满 湖面 连 咱
3、直观感知：同学们，船要开了，睁大眼睛，欣赏水乡风光吧！
播放多媒体课件（水乡景色），你觉得水乡怎样？（学生自由表达对水乡的感受）
（二）熟读诗歌，感知文意。
1．看图范读：是啊，水乡的孩子也觉得自己的家乡很美丽，他们还写了一首诗歌赞美家乡呢，听，音乐声中，范读《水乡歌》。
2．你想读吗？自由读诗。
3．你们有没有发现这首诗的特点？
（每节都以“水乡什么多”开头）你能读好这个问句吗？
4．指名读，评价，指导，齐读。
5．请再读读这首诗，想一想水乡什么多呢？
（相机板书：水多 船多 歌多）
（三）融入情境，精读感悟
第一自然段：
1．站在小船上，看到最多的是什么？（点击出示段落一）
2．教师引读：水乡什么多？生接着读诗歌。
水多
3．你从诗歌中哪些词语可以看出水多？请你在书上点点，读读。
4．汇报：
①找关键词（相机板书）：千条、万条、一个连一个、处处（相机点评，促读）
②看图理解水多。
③水乡的水除了多，还有什么特点？（想象理解“绿水荡清波”。）板书：水清、水美
④感情朗读。（感受水乡水多、水美）
5．看到这样美的水，你想说什么，做什么？
看来你们已经爱上这一片碧波绿水了，让我们再来感受一次吧。（齐读段落一）
第二、三自然段：
6．水乡不仅水多，而且（船多、歌多），游客们，睁大眼睛，竖起耳朵，自己去发现水乡的独特之处吧。
7．小组活动：
（1）自学二三小节；
（2）小组内交流
（3）选择一节汇报，相机点拨：
船多
关键词 ： 千只 万只 片片 飘满
8．看图：白帆片片像云朵
（1）为什么说白帆像云朵？（明白打比方）
（2）出示填空： 柿子个个像（ ）。
菱角个个像（ ）。
枫叶片片像（ ）。
棉花朵朵像（ ）。
（3）指名说说。
9．想象：这么多船、驳在湖面上干什么？（看图认识“驳”）板书：勤劳
10．说话训练：你看到水乡人民这样辛勤劳动，你想对他们说什么？
11．有感情地读一读。（读出船多、人勤劳）
歌多
关键词：千首 万首 装满
12．船上装满了一箩又一箩的什么？鱼虾会给渔民带来什么？
生活好了，心情就好，所以渔民们打到鱼就想唱歌了。
13．想象：他们会唱些什么？水乡的新生活是什么样的生活？
口头填空：（ ）的歌 （ ）的生活
板书：幸福
师：所以，箩筐里装的不仅仅是鱼虾，还是他们美好的生活，也是渔民们一支支快乐的歌曲。
师：引读段落三，怪不得……
14．巩固练习
（1）水乡的景色美，人民生活美，生活在水乡就像生活在诗中一样，让我们美美地读读这首诗。
（2）指名读、分组读。
（3）师：我忍不住想背诵一下。
（4）学生看板书试背（1-2个学生）
15．续写课文
是啊，水乡到处是绿水清波，到处是白帆如云，到处是渔民们的欢声笑语。练习看到的图片和录像，你能动动脑筋，再给这首诗添砖加瓦吗？
（四）联系实际，创作实践
过渡：水乡美，我们的家乡也很美。你能仿照《水乡歌》的方法，写一首家乡歌来吸引水乡的小朋友来做客吗？
1、欣赏家乡风景。
2、出示写话练习。
3、小组活动：各组先讨论，再试着创作。
4、小组汇报。
点评：你们写得真好，我们家乡，风景优美，物产丰富，孩子们天真纯朴，大家每天都过得很开心。
师生互评：比一比，哪组写得美？写得有创意？评出乡村小诗人。

板书： 21 水乡歌
水多 清、美
船多 勤 劳
歌多 幸 福
《水乡歌》教学设计说明及反思
上个月，在我区上了一节公开课，我选择了第21课《水乡歌》的第二课时作为研究课的内容。
下面重点就目标的设置、教学手段的运用和练习的设计谈谈自己的反思。
一、关于目标的设置
一开始，我根据课文的内容和本册的训练目标将这一课时的教学目标设置为：
1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
3．激发学生热爱自己家乡，热爱生活的思想感情。
教学重点设置为：
１．领会诗歌内容，感受诗歌意境 ，指导朗读。
２．指导学生借助板书背诵课文。
教学难点设置为：
指导学生体会诗歌意境，练习仿写诗歌。
教学效率的体现很重要的是看课前设置的教学目标是否达成。在第一次试上后，我便进行了如下的反思。首先，我发现由于课文的短小优美，很多学生在第一课时便已经可以背诵下来，甚至有不少用功的学生在预习时便已经做到了熟读成诵。在明知学生已经会背的情况下再把指导背诵作为本课的训练重点显然是一种时间上的浪费；其次，记得在一次培训中，市教研员芮琼老师曾经说过，课时目标的设置不仅要根据课文，还要根据本册的训练要求甚至整个年段的训练要求来设置，同时，根据不同的班级、不同的学生，目标也要做一些调整。我想到，我面对的是我的学生，那么，我的目标应该是教学生真正需要的东西，二不是已经学会的东西，要真正讲究实效而不能按部就班，不知变通。于是，我对学生进行了分析。一年级的时候我同时带两个班的语文课，受时间局限，学生受到的说话写话训练很少，小组活动也没有得到很细致的指导，因此，在刚进行的一、二单元测试中，学生的写话出现了很大的问题。大部分学生觉得没话说，少数学生有话说又不知道怎样表达。我觉得，本班学生训练的重点应该是在说话写话。如果我能在每节课的课堂上给学生充分的说话机会，并指导他们怎样说话、怎样写话，那么，就能逐步改变学生写话难的问题。于是，在真正上课的时候，我把教学目标做了调整，没有对背诵的特别指导，而是把指导学生感情朗读和想象说话作为了训练的重点，把指导学生仿照诗歌说话写话作为了课时训练的难点。
虽然，对课时目标的安排可能是仁者见仁智者见智，但是，我觉得，只有切合学生实际的、符合学生学习需要的目标才是有效的，我们的目标应该是让学生在课堂上真正有所获、有所得。虽然，在上课过程中，目标的实施还有些不太到位，但比起明知学生会读还要指导读、明知会背还要反复背等要来得实在的多。
二、关于教学手段的运用
低年级学生的学习和识字主要靠他们的视听觉系统，因此，在《水乡歌》一课中，我合理运用了电教手段，发挥了多媒体课件的独特优势，在课前根据教学内容收集大量的网上资料。导入时随着《太湖美》的优美旋律，秀丽的水乡风光展现在学生眼前，引起学生阵阵惊叹，从而产生对水乡的喜爱和向往。学习课文时，每出示一段诗歌，我都在左半边配上相应的图片，帮助学生理解课文。指导说话时，为了让学生学会打比方，我找来了形象鲜明的图片，使学生一看就明白，帮助学生打开了想象的空间。色彩鲜明的图片，清新优美的音乐，极大的刺激了学生的视听感官，使学生不由自主地加入到教学活动中，收到了良好的教学效果。
我想，在进行教学设计时，能合理地利用图片、音乐、影音视频，可以使课堂更加精彩，并能把学生的眼球牢牢锁住，使学生在愉悦的心情中不知不觉地受到美的熏陶，自然而然地产生对家乡、对生活的热爱。当然，在运用的时候不能喧宾夺主，再丰富的手段也是为学文服务的。在运用图片时，如果我能让学生结合看到的图以及书上的插图展开说话，效果会更好。
三、关于练习的设计
由于说话写话对于本班学生是一个难点，所以如何突破这一难点，让学生开口想说并且有话可说着实让我动了一番脑筋。最后呈现在课堂上的是这样几步：1．在学“船多”一节时，指导学生看图试着打比方。
2．添砖加瓦：学完课文后，仿照课文形式，结合补充的图片和学生的想象再续写一段水乡歌，学生完成这部分练习的同时也完成了对课文的补充与拓展。
3．举一反三：语文课的练习是为了让学生学会运用，能够举一反三。续写水乡歌后，我让学生结合水果图片口头试说了《乡村歌》，这里仍然沿用了打比方时所用的图片，是对前面练习的一个呼应，也降低了学生练习的难度。
4．小试身手：有了前面的两次练习，我引导学生转入写话的正题——《家乡歌》。让学生写《家乡歌》，也是对第三个目标的实施，即“激发学生热爱自己家乡，热爱生活的思想感情。”我找来很多家乡的美丽图片，让学生在音乐声中欣赏家乡风景。不到一分钟的幻灯播放让学生深深惊叹，原来自己的家乡也是这样的美丽，自豪感油然而生。这是适时出示“小试身手”的练习，让学生结合图片写《家乡歌》，学生跃跃欲试，一个孩子发言，下面多个孩子纷纷出谋划策，创作的积极性完全被调动了起来。于是，顺理成章地引入了写话练习——我也来当小诗人。
在设计的时候，我一直在想，这些练习会不会显得太多了，冗长累赘。可是又想到，写话对于学生是个难点，如果我们不给学生搭好梯子，找到合适的说话题目，学生是无法一下子就说得好的。二年级的学生，并不懂得怎样观察和感受生活，他们对身边的事物缺少发现。如果没有让学生去欣赏家乡风光，感受家乡之美，热爱家乡、热爱生活的教学目标就无法实现。因此，观察是写作的第一步。学生有了想写的欲望后，接下来要解决的就是怎样写的问题了，低年级学生的写作是从模仿开始的，《雨点》、《乡下孩子》、《水乡歌》这一类优美的诗歌是指导学生模仿写作的好题材，把写话设计成填空式，配上形象的图片，学生才能有话说，才能觉得，原来写话并不如想象中的那么困难。看似繁琐的几个步骤，将写话的难点不知不觉地分解掉了，于是，在教学中，我把这些训练步骤保留了下来。
语文课是不能没有语文训练的，课堂练习的设计一定要针对学生的不足，扎实、有效地进行，这需要我们做一个有心人，精心地去思考、去帮学生搭梯子，帮助他们攀登高峰。
四、不足与目标
问题设置的过多过碎始终是困扰我的一个大毛病。课堂语言比较随意、对学生的关注不够，都是这节课的问题所在。我感到，一节好课是一个好老师精心“磨”出来的。认真琢磨教材、反复研磨教学设计、精心打磨教学语言，甚至连教师的眼神、动作，都可以成为教学资源。课堂提问不应该是随意的、率性的，上到哪儿问到哪儿的，而应该是少而精当的。40分钟的时间不应该被一些无意义的提问和老师可有可无的口头语浪费掉，只有备好每一分钟，才有精彩的40分钟。低年级的课堂也应该有低年级的特点，学习习惯和学习兴趣的培养是低语学习的重要目标，我们不应该只顾着想自己的教案，而要把目光尽可能地放在学生身上，关注他们的习惯养成，课堂效率的提高离不开学生的良好习惯。
要上好一节语文课真的很不容易，只有时时反思，向优秀者学习，才能不断地进步，今天我的不足便是我即刻起努力的目标，为了我的学生，我想我会做得更好。