《y w 》教学设计一

9 y W

教学要求

1．学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。

2．掌握音形结合的学习方法，练习拼读与y、w有关的音节词。

3．学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。

4．能够正确熟读23个声母。

教学准备

1．教师准备：情境图，表音表形图，帮助学生练读本课相关音节的实物或图片，音节卡片，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲。

2．学生准备：制作一套声母卡片。

教学过程

【课堂实录】

第一课 时

课前休息：

教师播放《世上只有妈妈好》歌曲，引导孩子跟着唱。

开始上课：

一、导入情境，整体感受y、w读音

师：是啊，世上只有妈妈好。你们看，(出示情境图。)秋天到了，天气凉了，妈妈在做什么?

生：妈妈在给小朋友穿衣服。

生：妈妈在给小朋友穿新衣服。小朋友很开心。

师：乌鸦妈妈在干什么呢?

生：乌鸦妈妈在喂小乌鸦吃虫子。

生：小乌鸦张开嘴，盯着妈妈嘴里的虫子，他们饿坏了。

师：是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。来，跟老师念首儿歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。

二、借助形象，学习字母音和形

师：看，图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵?

生：他头上扎辫子，身上穿的衣服和我们不一样。

师：(出示y。)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?

生：(纷纷举手。)

师：请一行同学“开火车”念。

师：谁发现y的样子和图上什么地方有点像?

生：和古代小朋友穿的衣服的领子很像。

师：你上黑板前来比划比划看，哪里像?

师：你觉得y还像什么?

生：像个倒过来的“人”。

生：像树杈。

师：谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?

生：古代衣领y—y—y。

生：小小树权y—y—y。

(同法学习字母w，略。)

三、自主描仿，识写结合

师：请同学们自己看一看课本第34页下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母怎么写的，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置。

师：谁来做小老师，教我写这两个字母?

(学生讲述，教师用红笔在黑板上范写。写过后再用白色粉笔描。)

师：(播放音乐。)下面请同学们做几下深呼吸，活动活动手指，准备写字。先描书上的两个，再描习字册上面的。描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。(教师巡视。)

师：(出示用硬纸板做的连接点可活动的y。)写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小。(边讲边演示。w用同样方法讲解写字要领。)

【点评】利用简便可活动的教具，加上形象的解说，使得学生领会写好这两个字母的关键点。

四、故事导入，学习整体认读音节

师：有一天，大y出去玩，看见小i在哭，忙问他怎么了。小i说：“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。”说完又呜呜地哭起来。大y听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手。小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节，(出示y_。)谁会读?猜猜看，怎么读?

生：yi。

师：小i和大y在一起很开心，头上的蝴蝶结不停在换。(出示yi的四声。)谁会读?你平时听过什么词或句子里有这个音的?(学生说的词，教师可以在黑板上写上有关的汉字。)

(同样方法学习整体认读音节wu、yu。)

【点评】用故事增加趣味性。鼓励学生猜猜读读，调动读的积极性。联系口语经验，增加学习的有效性。