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利用聊天与对话启发学生写作文 教案教学设计

更新时间:2024-03-29 13:49:05

经过我多年的教学实践,积累了一些引导学生写作文的经验,因此,我有感于教师在作文教学中采用“聊天”和“对话”法为作文教学开辟了一条新思路。老师从作文的情感功能入手,激发了学生个性思维,启发了学生写作灵感。为此,培养了学生作文兴趣与创新精神。

教师和学生在课内外拉拉家常,说说心里话,学生把多姿多彩的生活向老师倾诉,老师分享着学生的快乐,学生在愉快的气氛中说真话、抒真情、表真意。聊天和对话激发了学生情感的“火花“,唤起了学生不吐不快的表达欲望。此时,当教师及时点拨有价值的写作素材后,学生就能捕捉住生活的亮点,这样就丰富了学生创作的源泉,让他们真正有感而发,有话可写,因此,我有以下几点体会。

一、让学生敞开心扉,流露真情

教师要努力建立新型的师生关系,热爱学生,尊重学生,注重感情交流,利用班会、家访、少先队活动、公益活动时,都是聊天和对话的好机会。抓住契机、走近学生,以朋友的身份与学生交流,可以使学生敞开心扉,流露真情。我上《第一次上学》这篇作文。我首先跟同学们聊着:“唉!想起我6岁那年,第一次上学的时候,我哭着闹着不肯进校门,是妈妈抱着我见老师的……想起那时,我真不懂事,不知道学校挺好玩的,又能学到知识”“老师,我也是。那天,爸妈说要送我去上学,我就逃进了家东躲西藏,让爸妈找不到我。”“老师,我坐在教室的第一天就撒了一裤子尿……”“哈哈哈哈……”同学们的笑声传递着快乐的生活体验,新鲜有趣的话题让大家凑在一起有话可说,妙语连珠佳作来,一篇篇妙趣横生的《第一次上学》应运而生。教师以特殊的职业敏锐感,不失时机地引导学生做生活的有心人,及时记录生活的喜怒哀乐,写下了属于自己的作文。这种平等的心灵沟通、情感交融,往往有更深厚的亲切感,从而达到了作文理想境界,写出了“人人心中有而笔下有”的个性鲜明作文。

叶圣陶曾经说过:“写作的根源是发表的欲望,正如同生话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。”聊天对话为作文教学创设了情境,老师多方诱导、暗示、提醒,让学生无能为力获取生活中的生动素材,让作文与生活融为一体,作文与其说是在反映生活,倒不如说是感受生活,感触心灵。花朵是五颜六色的,学生也是五彩缤纷的,感知的角度和感悟的深度也是不尽相同的,因而聊天和对话丰富多彩了异彩纷呈的作文园地。

二、及时指导,写好作文

上学期我在春节后开学第一节作文课,其内容同学生聊起大年初一的事来。其中一位学生和大家聊着:“老师,大年初一那天,我一家4口人在家做游戏,爸爸在墙壁上画一人头,要求大家为人头添鼻子。我说:这太简单了。爸爸为我朦上眼睛,我第一添鼻子……

鼻子添到下颌去了。第二个是姐姐,姐姐不慌不忙朦眼睛,转了三圈,向人头摸去……姐姐添上了,姐姐真行!我高兴地又蹦又跳,又大声称赞着。可爸爸走过来摸着我的头,对我说:凡事要三思而后行,这样才能把事情做得好,做得容易。你姐姐通过仔细观察、惦量着鼻子的位置,知道鼻子的位置上有一个小“凸”外。哈哈……。“老师,我春节那天,我一家人打扑克很有趣的,爸妈还打不赢我呢?……”“老师,大年初一那天,爸妈教我搓麻将,也挺有意思的,开始我不懂,他们耐心地教……后来我学会了,爸妈还捉弄我……”我感到学生的聊天与对话自然真切,极富有个性的写作材料在心里灵活的碰撞中诞生了,再加教师引导,学生就能捕捉写作情境,激活了学生写作思维,流露出一时的感受,这样充满稚气却富有童趣的作文就是这样聊出来,侃出来的。

三、不失时机,激发情感

我听了一位教师上《××,我想对你说》这篇作文课。老师说:“同学们,回首往事,同学们肯定有一些‘喜怒哀乐’的经历想告诉别人,现在就请你们大胆说出来吧!让大家共享你的喜与乐、同你一道忧和愁吧!”老师的开场白激起了学生心中的波澜,犹如投石冲破水中天,唤起了学生们不吐不快的表达欲望,首先,班长余节勇告诉老师的事是:“老师,我妈妈整天在家打麻将,妈妈不但不听,还打了我一个耳光,老师、同学们,你们说我该怎么办?”余节勇同学的表白引起了同学们的激烈议论。有的说:“和爸爸一起对付妈妈……”有的说:“跟爷爷奶奶、外公外婆说……”还有的说:“看到爸妈整天打麻将,我是非常伤心,不如把伤心的事写出来,让爸妈看后反省反省自己,好吗?就这样余节勇同学的《妈妈,我想对您说》刊登在《鹰潭日报》上,其他同学也写出心中想说就说的话,想表情达义就表情达义,这样既富指导性,又不失启发性。亲切而平和的聊天和对话,沟通了师生间情感交流,把教师和学生摆在平等对待的位置上,学生容易接受,也乐于接受。长此以往,不仅让学生知其然,还知其所以然,在语言的积累、思维的创新、情感的投入上有一个飞跃,做到写作有序、表达合理,充分调动了学生写作的主动性与积极性,也体现了学生创新能力与创新精神。