《小小竹排画中游》教学设计1

【课前透视】

这是一篇形象生动、语言优美、节奏感强的诗歌，适宜学生诵读。课堂上给学生充分的时间读、反复读，在读中识字，在读中感悟，在读中欣赏。读出美，读出韵味，美读移情，培养语感，以激发学生对家乡、祖国的热爱之情。

一年级学生经过一个阶段的学习，已具备一定的读书能力，可以放手让学生去读，但每个环节都要把要求说清楚，让学生知道该做什么，怎么做。鼓励学生用多种方法识字，降低识字难度。并设计有梯度的练习巩固。

【教学目标】

１、认识１２个生字，会写３个生字。

２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱祖国、家乡的思想感情。

【教学重点】

识字、写字、朗读课文。

【课前准备】

挂图、卡片、录音机。

【教学时数】

２课时。

第一课时

一、切入举偶

１、谈话创境：同学们，你们喜欢旅游吗？我们一起去一个美丽的地方游览一番，好不好？怀着阳光般的心情，我们快乐出发！（播放音乐，引导学生闭上眼睛。）看，这就是我们游览的地方——江南鱼米乡。

挂图的运用，教师富有激情的话语，将学生带入意境中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。

２、观察描绘：呈现挂图，引导学生按顺序观察，说一说图上有什么？

二、对话平台

１、初读：（整体感知，提出问题。）

⑴教师范读课文（配乐）。

⑵学生自读，要求：读懂字音，读通句子。

⑶同桌互读、相互评价。

⑷指名读、伺机指导：如“绿油油”中的“油”应读

yōu……

⑸

轻声读文，学生质疑，引导学生善于发现问题并独立解决问题。

２、识字：（自主活动，适时调控，培养能力。）

⑴自读：在课文中圈出生字。

⑵逐个呈现生字：学生先读句，再说出句中的生字。

⑶指读。

⑷同桌讨论学习：怎样记住这些字？把你喜欢的方法说给大家听：

及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的。

⑸汇报：

教师适当总结识字方法，如用部件法记“排”，用动作发记“游”“唱”，用奇特联想法想象哗哗的流水从而记住“流”……

有层次性地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，提高识字能力。“语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

⑹巩固：

小老师带读（有注音）──集体读（无注音）──看卡片、开火车读（无注音）。

⑺朗读词语（课后“我会读”中的词）。

⑻“一字开花”游戏：用生字组词说话。

三、写字

（认真指导、重在激励。）

１、看笔顺图，描红。

２、试写感悟：说一说你发现了什么？（如“中”的最后一笔写在竖中线上）

３、示范指导、学生练写。

４、引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。