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《小小竹排画中游》第一课时教学设计4

更新时间:2024-03-28 16:49:26

【教材分析】

这是一首赞美江南水乡秀丽景色的诗。一个男孩撑着小小的竹排顺流而下,他观赏着两岸美丽的风光,感觉在画中游览一样,课文贯穿对江南水乡的赞美之情,旨在激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下,“鸟儿唱,鱼儿游。”表达了作者无比欢畅的心情。全诗图文并茂,形象生动,语言优美流畅,节奏感强,适宜学生诵读。

【教学目标】

1、会写12个生字,读准字音,识记字形,认识偏旁“山、扌、艹”。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容,知道祖国江南十分美丽、富饶。

【教学过程】

一、创设情境,引出课文

1、课件出示竹排:

⑴这是什么?说说它是什么样子的?

⑵仔细观察竹排和“排”字,你有什么发现?(联系竹排的形状来记“排”这个字)

⑶小结:通过小朋友仔细地观察,我们知道了“竹排”是用竹子扎成的,而且,它还是江南水乡重要的交通工具呢!你们想不想坐上竹排去游览江南的美景呢?(课件出示一张小朋友的剪贴画)

⑷这是一位江南的小朋友,他叫丁丁,今天他要带我们坐上小竹排一起去旅行,欣赏美丽的江南风景,你们想去吗?

2、创设情景:

让学生想象自己坐上了竹排。课件一边播放江南风光乐曲,一边播放江南美景。

3、告诉丁丁,你刚才坐在竹排上看到了什么?有什么感受?(同伴间自由说)

4、有一首非常好听的儿童诗就是写刚才我们看到的景色,你们想读吗?

5、出示课题:小小竹排画中游:

⑴生齐读课题。

⑵你们读了课题想知道什么?你有什么不懂的地方?

(生举手说,师对提出问题的孩子及时表扬,并鼓励其他的孩子,只要自己肯动脑,自己也和他们一样的。)

“我们能自己提出问题,能不能自己解决问题呢?”

二、初读课文,感知课文

1、学生选择自己喜欢的方式读课文,借助拼音,读准字音,读通句子。

2、指名读课文,其他学生认真听,帮助正音。(注意“两”是后鼻音,“绿”是撮口音。)

3、齐读课文。

三、学习生字

1、师激趣:丁丁说,在这儿歌中藏了几位生字宝宝,他要带我们去认识它们。课件出示12个生字

2、看看这些生字宝宝,哪些是你的老朋友,请在课文中找到后打上勾,和它打个招呼;哪些是你还不认识的新朋友,也在课文中找到,用圈圈出,然后读读拼音,看看字形,争取认识它,和它交上好朋友。

3、反馈:

⑴你和哪个生字宝宝交上了朋友?你是怎么认识它的?(随机认识偏旁“山、扌、艹”)

⑵小老师带读。

⑶击鼓传花游戏巩固生字。

⑷生字宝宝们出去找朋友了,组成了一个个词语,你还认识他们吗?

齐读──师范读──齐读──开火车读。

四、课中操

小朋友的本领真大,一下子学会了这么多的生字宝宝。丁丁这个时候在干什么呢?他正把这首儿歌编成歌曲在唱呢!我们一边听他唱,一边自由做动作好吗?(全体起立)

五、美读课文,升华感情

1、这收歌好听吗?你们能不能读得比他唱的还要好听呢?自己试一试。

2、齐读(认为自己读得很棒的,请一起站起来读,其他同学可以坐着读。)

3、课件范读,指名读(认为自己已经超过丁丁唱的,大胆站起来读给小朋友听。)

4、师生共同朗读:

师:丁丁听见我们小朋友读得这么棒,忍不住要和我们一起来朗读这篇课文了。现在我就是丁丁,你们欢迎我吗?那我们就一起来美美地把课文读一遍。

5、小朋友们已经美美地将课文朗读了好几次了,你现在可以解答刚才自己提出的问题了吗?指名说说,现在你读懂了什么?

六、拓展

小朋友真会读书,丁丁可要奖励你们了,他要领着我们再去看看江南的美景。(课件播放江南美景)

小结:江南的美真像一幅画。顺着哗哗的流水,我们听到了鸟儿在欢乐的歌唱,看见鱼儿在快乐地游着,河流两岸到处是茂密的树林,还有绿油油的禾苗和庄稼。江南真是一个鱼米之乡。乘着小小的竹排,真如像在画里游一样。怪不得我们古代有位叫白居易的诗人也写了一首诗《忆江南》。(课件播放忆江南。)你们会念吗?

七、写字

师:这时,我们来到丁丁家,丁丁家墙上贴了他写的一个字,是什么?

1、课件出示“中”,让学生读一读。(注意翘舌,后鼻音)

2、生观察“中在”田字格中的位置,说说该注意什么,然后跟着课件书空。

3、给“中”组词

4、学生练写,教师巡视。

小结:今天,我们跟着丁丁,乘着小竹排进行了快乐的旅行,现在,小竹排回到了教室里,下节课,我们还会跟着丁丁乘坐小竹排进行新的旅行。

【设计理念】

1、以读代讲,读中感悟。语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,在教学中我采用自由组、指名读、同伴读、师生同读等多种方式让学生自读自悟,积累词语。

2、游戏激趣,巩固识字。针对学生的心理特点,采用游戏形式调动全体学生参与,在玩中认字,巩固识字效果。

3、情景中学文。根据,课文创设情景,让学生始终在情景中读课文、学生字。

4、注重评价,激励主体。评价是教学有机组成部分,在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人,让他们在愉悦轻松的气氛中学习。

5、开放语文学习空间。树立一种大语文观,把语文从课内延伸到课外。