《想飞的乌龟》教学实录 返回课文

学习内容：第一册第14单元《梦想》第一篇主体课文第一课时

教学目标：

1．能正确认读15个生字，培养学生运用多种方法识字的能力。

2．能准确、流利的朗读课文，培养学生阅读能力。

3．培养学生自主、合作学习的意识和习惯。

4．激发学生主动识字、主动阅读的兴趣和愿望。

教学重点：在阅读中认识生字

教学难点：指导学生对部分内容有感情朗读。

课前准备：小乌龟实物、小乌龟游戏拼图、多媒体课件等。

教学过程：

一、交流信息，情境激趣。

师：孩子们,

你们喜欢小动物吗？

生：喜欢

师（手拿乌龟）：看!这是什么？

生：乌龟。

师：课前，老师让同学们去观察了可爱的小乌龟，并且搜集了有关小乌龟的资料。那么，对小乌龟你们都知道些什么？

生1：小乌龟可以活三四百岁。

师：没错，小乌龟是个老寿星。

生2：小乌龟喜欢晒太阳。

生3：乌龟走起路来慢慢的。

生4：乌龟到了冬天冬眠，不吃也不动。

生5：碰到外物，就把头、尾、腿缩到龟壳里面了。

师：你们知道的可真多呀！而且，小乌龟不但能在水中游，还能在岸上爬呢。

[评析与反思：课前充分调动学生去观察、搜集资料，积累相关的知识经验并获得成功体验，使学生对语文学习产生兴趣和亲近感。学生非常愿意参与，参与情绪高涨，效果很好。同时也促动了教师的持续学习观。]

师：今天，老师不仅带来了小乌龟，我还给你们带来一个小乌龟的故事，请同学们看大屏幕！（配乐讲故事到“乌龟很伤心。”）

师：孩子们，你们猜小乌龟后来飞没飞起来？

生：飞起来了！

师：那它是怎么飞起来的？这节课我们就来学习课文《想飞的乌龟》（粘课题）来，齐读课题。

[评析：设置悬念，激起学生主动学习的愿望。]

二、初读课文，自主识字

师：孩子们，你们想知道这只想飞的乌龟后来怎么样了吗？

生：想。

师：那你们就读读课文。不过，要是遇到不认识的字，你们想用什么办法认识它们呢？

生1：我想问同学。

师：可以，老师也愿意帮助你。

生2：我想借助拼音来认识。

师：可以，好办法！

生3：我想用熟字记生字的办法认识它。

生4：我想联系上下文的词或句子顺下来，猜一猜。

师：下面，就请同学们自己先指读课文，遇到不认识的字就在字的下面画个小“√”，然后用你喜欢的办法认识它。

小结：刚才老师发现，同学们都能认真读课文，想办法识字，真不错！谁来说说这只想飞的乌龟后来怎么样了？

生1：后来小鸟想出了一个办法，小鸟拿来一根棍子，他们叼着棍子的两端，让乌龟叼着棍子的中间。两只小鸟就带着乌龟飞起来了。

生2：后来乌龟非常高兴，它看到地上的景色很美，房子变的很小很小，它一高兴就喊：“太美了！”，一不小心没叼住棍子，这样它就从天上掉下来了。

师：话说的真完整！

[评析：注重学法指导，培养学生认真读书的习惯和自主识字的学习能力。]

师（指屏幕）：看，这些字就是这节课需要我们认识的字。在这15个字里，你认识了哪个字娃娃？

生1：我认识了“你”，我是看拼音认识的。

师：带着同学们读读好吗？（生领读）

师：你可真会介绍朋友，还知道向同学们介绍你是怎么认识的。其他同学在介绍新朋友的时候也像她那样先说一说你又认识了哪些新朋友，你是怎么认识的，最后领大家读读。

生汇报。

生2：我又认识了“问”。我是用熟字记生字的办法来认识的。门里加个口就是“问”，请大家跟我读“问”。

师：在故事里，谁问谁了？

生：小乌龟问小鸟了。

（出句子，师引读）小乌龟问：“你们要去哪？”

师：这是一个问句，同学们要注意读出问的语气，来再试试！（生齐读）

师：我听出了你们是在“问”。

生3：我以前就认识“开”。

师：课文中带“开”字的词是……（生：开心）

你开心的时候什么样啊？跟同桌做一做。

师：同学们都笑了，多开心呀！

在课文中还有一个词表示“开心”，你发现了吗？（高兴）（认识“兴”）所以，“开心”和“高兴”是一对意思相近的好朋友。

生4：我认识了“重”，我是根据上下文猜出来的……

生5：我又认识了“耳”，我是用熟字记生字的方法认识的。

师：你能不能说说，你是通过哪个字认识“耳”的？

生5：我是通过三点水的“洱”来认识的。

师：洱海的“洱”你都认识，你可真了不起！

生6：我认识了“方”，我是看拼音认识的f--ɑng→fāng

师：谁能用“方”字组个词？

生：方向、方形、正方体……

生7：我又认识了“很”，我是用熟字记生字的办法来认识的。

师：我们一起把书上的这句话读一读

（出例句）乌龟很伤心。（齐读）

（点击）那么，五颜六色的花很____。

生：五颜六色的花很美丽、好看、漂亮、香……

师(点击)_____很_____。谁能把这个句子说完整？

生：鳄鱼很凶猛。

生：乌龟很高兴。

生：小鸟很可爱。

生8：我认识“样”，我是用熟字记生字的办法来认识的。“样”左边是木字旁，右边是羊字，合起来就念“样”，请同学们跟我读“样”。

生9：我又认识了“让”，我是用熟字记生字的办法来认识的，“让”左边是言字旁，右边是上，合起来就是“让”。

生10：我认识了“以”，我是联系上下文顺下来的。

师：你能用“以”组词吗？

生:以为、以后、可以。

师：我们从“以后”还能想到……

生：以前

生11：我又认识了“哪”，我是问别人认识的……

生12：我又认识了“喊”，我是看拼音认识的……

师：课文中谁喊了？（乌龟）

（课件出句子：小乌龟开心极了，忍不住喊起来：“太美了！啊---”）来，你们也像小乌龟那样喊喊吧！

（师引读，学生喊：“太美了！啊---”）

师：对，这就是“喊”。同学们仔细观察这几个字，发现什么了？

生：这三个字都有口字旁，意思都和口有关。

师：你反应真快！你们还知道哪些带口字旁的字？

生：喊、吧、叫……

生13：我又认识了“现”，我是用熟字记生字的办法来认识的。现左边王字旁，右边看见的“见”，合起来就是“现”，请大家跟我读“现”。

生14：我认识了“掉”，我是拼拼音认识的d-i-ɑo→diào

……师：（指一位豁牙的孩子）你的牙怎么了？

生：掉了。

师小结：刚才，同学们用各种自己喜欢的方法，有借助拼音，用熟字记生字,请教别人，数笔画，联系上下文猜一猜等方法又认识了这么多字，真了不起！以后同学们再识字，就可以灵活运用这些方法。

[评析：以学生交流汇报为主体，从中进行生字新词的音形义训练，重点句指导朗读，并归纳方法。让学生感悟语言、学习语言，并且遵循在语言环境中识字、学词，与认识事物有机结合的原则。]

三、设置悬念，巩固识字

师：看，现在所有的字都飞上了蓝天，还被小乌龟背在了背上。如果你们能大声、准确的读出老师指的字，就会发生更有趣的事。准备好了吗?（师随便指齐读）

师:还想读吗？你们想怎么读？

生：开火车读，按顺序读。

四、游戏激趣，认读生词。

师：刚才，小乌龟都跑了，你们猜他们跑哪儿去了？他们跑到同学们的书桌里，想让你们帮助他把摔裂的龟壳粘好！你们愿意吗？（愿意）如果各小组的每位成员都能准确地读出龟壳后面的词，你们就把龟壳拼上，听清了吗？开始吧！

（学生小组活动，做粘龟壳游戏。）

[评析：以游戏为载体，使学生兴趣浓厚，积极主动的与小伙伴参与到活动中,

在词语中巩固识字中检查识字。]

五、课间休息：听不同的音乐，模仿小动物的动作

师：你们真棒！既爱学习，又爱帮助别人！咱们的动物朋友们听说了这件事，还要感谢你们呢！下面老师给你们放段音乐，你听出是什么小动物来了，你就模仿他的动作跟它问个好吧！

师：咱们的朋友就要回到森林里去了！同学们快跟它们再见吧！

[评析：打开学生想象的闸门，发展其想象力，定位于热爱动物，树立人与动物和谐相处的意识，渗透了人文性的培养。]

六、再读课文，感悟朗读方法。

师：下面请同学们从课文中选出你最喜欢的部分，读给同桌同学听听，要求读准字音，把句子读流利，有图的还可以看看插图，这样你会读得更好---开始

师：谁愿把你最喜欢的部分读给大家听？

生：我最喜欢“乌龟很高兴”这一段。生读、师评。

师：同学们，你们读课文时注意到了吗？在这部分课文的旁边有两幅插图，谁是看着插图读的？

生：乌龟它已经飞上天了，它觉得很高兴。鸟越飞越高，白云在乌龟身边转来转去飘着，风儿从它耳边吹过，乌龟很开心，它喊起来：“太美了！”

师：你能把这部分读一读吗？生读。

师：你读的不但声音响亮，很流利，还挺有感情呢！真不错！

还有谁看着插图读的，你能不能用1、2句话说一说？试试。

生：小鸟带着乌龟飞起来了，我感到乌龟很高兴。

（生读，读出了高兴的感情。）

师：你们两人理解的不一样，读的也不同，完全可以。

师：小乌龟飞的感觉可真美呀！你有过飞的感觉吗？

生：有。

师：你什么时候有过？

生：我上飞机的时候有过这种感觉。我感觉飞机飞的很快很刺激，我非常高兴。

生：我跑的很快的时候有飞的感觉，我觉得风在我耳边呼呼的吹非常有意思。

生：我在游乐园玩激流勇进的时候有飞的感觉。

师：那你当时心情怎么样？

生：刚开始很恐怖，但是我很兴奋。（自由答）

师：让我们带着这种高兴、刺激又有些兴奋的心情再来体会一下小乌龟飞的感觉吧！

[评析：学生以自己的亲身体验来解释、感悟词意，这是小孩子的特点。教师发现孩子在交流的过程中思维深刻、感情真实，于是把主动权交给了他们，学生自己体会出“开心极了，忍不住喊起来‘太美了！啊……’”的心情，兴趣盎然，效果极佳。]

（看课件：乌龟飞的情景）

师：下面，我们就带着高兴的心情读一读这部分。你们先自己练练，一会儿再把你认为读的最棒的一句读给大家听!

生：乌龟开心极了，忍不住喊起来：“太美了！啊……”

师：我听出了，你们读的“啊……”是表示小乌龟从天上掉下来发出的喊声。

[评析：学生们都能积极、主动的投入朗读，表现出了开心的心情。师适时点拨，同时学生参与评价，既可以取长补短，培养倾听习惯，又为学生流利、学习有感情地朗读课文奠定基础，同时此过程中渗透着亲切的人文关怀。“三个维度目标”整合在一起，处处有体现，处处有落实。]

（课件）师：很不幸，小乌龟就这样重重地掉在地上，光滑的壳上摔出了一道道裂纹。

小乌龟虽然从天上掉了下来，但是他悄悄地告诉老师它还想飞，并希望同学们为他想一个更好的办法。那么，课下，同学们就以小组为单位，可以说一说，画一画或者其它方法，帮助小乌龟想一个好办法。下节课就把你们的好主意告诉它，好吗？（下课）

[评析：以关心他人、帮助他人为起点，以小组活动方式进行课外知识扩展、课程整合，拓宽了学生的思维。]