《岳阳楼记》教学设计3 返回课文
【素质教育目标】
１、知识教学点：
⑴ 掌握课文中常见实词的意义，了解虚词的作用。
⑵ 理解课文大意及借景抒情，发表议论的写法。
２、能力训练点：
能在反复诵读仔细品味文章的佳处。
３、德育渗透点：
学习古仁人“先天下之忧而忧，后天下之乐”的旷达胸襟。
４、美育渗透点：
感悟作者运用对偶写景抒情之美。
【学法引导】
反复诵读，要读得顺畅而声情并茂。然后仔细品味其中某些名句的含义及作者的政治抱负。
【重点、难点、疑点及解决办法】
１、通过反复诵读，正确理解文中的难词、难句、解决本文的重点。
２、分析本文借景抒情，发表议论的写法。
３、理解文中对偶修辞手法的作用。
【课时安排】
两课时。
【教具学具准备】
教师将词、句写成投影片，用投影，放碟片等。
【师生互动活动设计】
１、教师范读，学生跟读，再自读。
２、查找工具书，弄清疑难字词，对照古今词汇比较不同。
３、体会并理解作者（古仁人、滕子京）的远大政治抱负。
【教学步骤】
一、明确目标
整体感知课文，理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一千古名言的丰富内涵，准确找出并掌握文中的对偶句，通过教者点拔能解读全文内容，学习文中叙事，写景、抒情、议论相结合的写法。
二、整体感知
通过阅读赏析，从而感知课文是通过对迁客骚人登楼时或悲或喜的“览物之情”的分析议论，表达了作者“不以物喜，不以已悲”的阔大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
三、教学过程
１、简介作者：范仲淹（９８９～１０５２），字希文，谥号文正，苏州人，北宋政治家，文学家。
２、教师范读课文，学生跟读：
校音：
谪（zhé） 属（zhǔ）予作文 樯（qiáng） 倾楫（jí）摧
浩浩汤汤（shāng shāng） 霪（yín）雨霏霏（fēi fēi）
岸芷（zhǐ）汀（tīng）兰
３、看注释，疏通语句，完成书后练习二。
４、分析课文：
本文实质上是一篇独特的议论文。写议论文，通常先提论点，再摆论据，而这篇文章的论点却在最后，即“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。这个论点，是通过对“迁客骚人”的否定树立起来的。全文可分为四个部分。
第一部分（第１段）：写重修岳阳楼的背景和作“记”缘由。
⑴ 放投影现出文言句加点的字，让学生互解互答。
⑵ 找学生试译，教者点拨，纠正。
⑶ 综合分析：
开头出一“谪”字，其时，范仲淹与滕子京政治上处境相同，但各句情绪高昂，一方面对好友的政绩十分赞赏，一方面对“重修岳阳楼”的盛举表示支持。这反映了作者一种积极的政治态度，即使受到不公正的对待，也应奋发有为而不能沉沦，下文的写景、抒情、议论都是围绕着如何对待贬谪这一点展开的。
第二部分（第２～４段）：写岳阳楼“大观”和洞庭湖阴晴异景及迁客骚人登楼览物的不同感受。
⑴ 放教学碟片，展现岳阳楼“大观”及洞庭湖上或阴或晴的不同景致，让学生体味迁客骚人登楼观景时不同心境所产生的不同感受。
⑵ 再放投影让学生解释加点的字词（教者点拨）
⑶ 疏通语句，点优内涵，翻译文字，领悟内容。
⑷ 综合分析：
这一部分的内容，重点在３、４两段，这两段分写“迁客骚人”的“览物之情”：物（景），一暗一明；情，一悲，一喜，形成鲜明对比，好像写“异”，实际写“同”。因悲和喜表现虽“异”，本质相同，都是作者所反对的以个人荣辱为转移的悲喜观。这样就自然过渡到下文论述“不以物喜，不以已悲”的崇高思想境界上来。
第三部分（第５段）：抒发作者的阔大情怀和政治抱负。
⑴ 教师感情范读，然后学生带着情感体味诵读。
⑵ 放投影解决疑难字词，学生解答，互相纠正。
⑶ 学生提问老师不懂之处，讨论解决。
⑷ 疏通语句，试译内容。
⑸ 综合分析：
用“嗟夫”一声长叹，转入下文议论，抓住“异”这个关键，否定面异实同的两种思想感情，接着从反反面作答“不以物喜，不以已悲”，然后又从正面解答“居庙堂之高则忧其民，处江湖之忧其君”，强调应以国事为重。再用“是”领起“进”、“退”两句，突出“忧”字，最后得出结论：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。概括了古仁人的宏伟抱负，也表达了作者的高远志向。
第四部分（最后一行）：交代作记时间。
５、通览全文，分析运用对偶修辞手法的妙处，让学生找出全文的十大对偶句，体会其对偶的表达效果，并增强识别对偶的能力，既掌握了该文的语言特色，又解决了书后练习三。
６、分析叙事、写景、抒情和议论紧密结合的写作特点。
７、总结全文，理清文章的基本思路：
先简略叙事，突出“谪守巴陵郡”；然后由事入景，写岳阳楼所见自然之景，触景而生情，用“览物之情，得无异乎”过渡，接着写“迁客骚人”触景而悲，览物而喜，形成对比，突出了一个“情”字；最后由情化理，进入议论，否定“迁客骚人”，提出要效法古仁人，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，规劝好友滕子京，激励自己，警策后人。全文景中有情，情中潜理，理中蕴情。
【典型题例】
例一、解释加粗的词，说明它们各相当于现代汉语的哪个词：
１、此则岳阳楼之大观也 （就是）
２、登斯楼也，则有去国怀乡 （就）
３、然则何时而乐耶 （既然这样，那么……）
４、若夫霪雨霏霏，连月不开 （像那）
５、乃重修岳阳楼 （于是）
例二、辨别下列各句中加粗词的意义：
去国怀乡（国都） 一碧万顷（一片）
敌国外患者（国家） 长烟一空（完全）
★ 要注意一词多义现象，并注意积累。
【能力层面训练】
一、知识掌握
１、给下列句中加粗的词选择恰当的义项：
⑴ 至若春和景明
Ａ、景色 Ｂ、日光 Ｃ、影子 （ ）
⑵ 予观夫巴陵胜状
Ａ、超过 Ｂ、胜利 Ｃ、优美的 （ ）
⑶ 迁客骚人，多会于此
Ａ、聚会 Ｂ、时机 Ｃ、领会 （ ）
⑷ 薄暮冥冥
Ａ、淡薄 Ｂ、轻视 Ｃ、迫近 （ ）
２、根据课文填写词、句：
⑴ 在横线上写出句中加粗词的近义词或反义词：
Ａ、横无______涯 Ｂ、_____晖夕阴 Ｃ、商_____不行
Ｄ、樯倾______摧 Ｅ、虎_____猿啼 Ｆ、忧_____畏讥
Ｇ、心旷______怡 Ｈ、宠_____偕忘 Ｊ、进亦忧，_____亦忧
⑵ 根据上（或下）句写出和它对偶的句子：
Ａ、衔远山，______________________。
Ｂ、____________________，南极潇湘。
Ｃ、日星隐耀，____________________。
Ｄ、沙鸥翔集，____________________。
Ｅ、____________，皓月千里，浮光跃金，___________________。
３、翻译句子：
⑴ 此则岳阳楼之大观也。
⑵ 不以物喜，不以已悲。
⑶ 微斯人，吾谁与归？
二、能力提高
４、本文重点不在写景，而是表述他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的见解。说说作者如何引出见解的，对这种见解应怎样评价。
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５、课文把叙事、写景、抒情和议论融为一体。试在文中找出叙事、写景、抒情、议论的部分，想想它们之间的内在联系。
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６、课外阅读：
宋人或得玉，献诸子罕，子罕弗受，献玉者曰：“以示玉人，玉人以为宝也，故敢献之。”子罕曰：“我以不贪为宝，尔以玉为宝。若以与我，皆丧宝也，不若人有其宝。”
⑴ 解释加粗字：
Ａ、或__________________
Ｂ、示__________________
Ｃ、尔__________________
Ｄ、诸__________________
⑵ 翻译：若以与我，皆丧宝也，不若人有其宝。
⑶ 这则短文说明的问题是什么？
⑷ 读后感（５０字左右）