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《邓稼先》教学设计1 返回课文

更新时间:2024-03-29 17:53:07

【文本解读】

《邓稼先》出自华裔作家杨振宁之手。这篇文章不同凡响,比一般传记高出一筹。文章的形式是“散”的,它没有系统地介绍邓稼先的事迹,但主题是集中的:中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先,邓稼先等杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。学习《邓稼先》,首先应搜集、整理、了解有关资料,这样有助于把握课文内容;其次弄清邓稼先对中国一百多年来的历史发展所产生的巨大影响,然后再去体会本文厚重的文化底蕴和丰富的文化内涵,领略作者纵横捭阖的大手笔。

【设计说明】

本文不同于一般的人物传记,更不同于一般写人的记叙文,而是以中华几千年文化为背景,以近一百多年的民族情结、50年朋友深情为基调,用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者,其可读性极强。读懂了,读透了,读进自己的骨子里了,不仅有助于提高学生的阅读能力,而且能提升学生的爱国主义情感和对名人的敬仰。由于文章篇幅较长,我采用学生“分工负责,合作学习”的方式进行突破,运用整体感知──局部深入──整体感悟的教学模式进行设计。

【教学目标】

1、知识与能力目标:

⑴ 整体感知课文内容,理解文章主题。

⑵ 抓住文章语言进行整体把握。

⑶ 培养学生在语文实践中运用语言的能力。

2、过程与方法目标:

1、采取自主、合作、探究的学习方式(以合作学习为主)。

2、小组学习,责任分工。

3、朗读法、讨论法等。

3、情感态度价值观目标:

1、在名人的感染中升华自己的爱国情怀;

2、树立远大志向,立志报效祖国,唱响“我的中国心”。

【教学过程】

一、创设情境,导入课文

(多媒体放映“任人宰割”的中国实况,我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。迅速将学生带入悲愤、严肃而又崇敬的氛围。)那为改变中国屈辱史,使原子弹、氢弹成功爆炸,为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家──邓稼先,这节课,就让我们一起去探寻这位名人的足迹,去深入他的灵魂,去感悟他的精神……

二、面式阅读,整体感知

学生浏览时,思考:

文章在样式上与我们以往学过的文章有什么不同?(可适当介绍方法)

(学生反馈:这篇课文篇幅较长,但作者采取“小标题”的形式,将课文分为六个部分,各部分之间既相互独立,又彼此联系。这一形式值得我们在今后的作文中加以探索。)

二、合作学习,局部深入

1、由于这篇文章是由“板块”拼接而成,有利于我们采取小组合作的方式进行学习。现在我们将文章的六个板块,分配给六个小组进行学习。每个小组在合作时,要积极配合,患难与共地完成自己小组的“合作探究单”。(见附页1)

问题:在你们所阅读的小节中,用“──”勾画出给你留下深刻印象的句子和一些好的词语。

学生进行合作学习,教师巡视。

根据学生反馈,朗读一些重要的句子。

重点让学生朗诵“任人宰割”的句子。(出示地图与图片);“中国人站起来了”的句子;中国发射原子弹(现在让我们一起去感受一下那激动人心的一刻。出示原子弹、氢弹爆炸电影及神舟5号图片)。

朗读“我不能走”一节中的重要句子。

2、在你所阅读的小节里,读到了一个__________的邓稼先。(可小组讨论)

三、拓展延伸,整体感悟

1、通过各个小组的汇报,我们似乎看到了一个立体式的邓稼先,邓稼先是凭着什么取得了这样大的成就呢?(或者说为什么会取得这样大的成就呢?引出并板书──中国心)

一颗心,一颗红彤彤的心,透过这颗心,我们看到了:

一个鲜为人知的邓稼先,

一个“鞠躬尽瘁,死而后已”的邓稼先,

一个才智超群、意志坚强的邓稼先,

一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先,

一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先……

2、同学们,我们也是炎黄的子孙,我们也拥有一颗澎湃的中国心。现在,让我们一起唱响自己的“中国心”,让我们的灵魂与邓稼先靠得更近,让我们的心与祖国贴得更紧。(放《我的中国心》)

3、你的心澎湃了吗?(学生答),或许吧,面对茫茫戈壁、面对一堆堆“粗估”参数,邓稼先没有退缩,在邓稼先的一生中,给我们留下了一句了不起的名言,请同学们阅读《邓稼先知识小档案》,找出这句名言,写在本课题目的下边?

(学生阅读资料并交流)

【机动设计】

学生写“我眼中的邓稼先”。

用自己擅长的方式写出自己眼中的“邓稼先”,可以是一句话,一段话,一首诗,形式不限。(根据时间进行完成。)

【结束语】

“不要让人家把我们落得太远……”这句邓稼先临终前的遗言,今天依旧响彻在我们的耳畔。邓稼先,用他的朴实的语言和满腔的热血,诠释了一个大写的中国人,让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心;邓稼先,用他忠厚纯正的品质,身先士卒,甘于奉献的精神铸就荡气回肠的中国魂,让我们踏着这位名人的足迹,去开拓、创造祖国美好的明天!

【板书设计】

11、邓稼先

“不要让人家把我们落得太远……

杨振宁