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《鸬鹚》教学设计

更新时间:2024-03-29 15:31:31

《鸬鹚》教学设计之六

一、教学目标

1、有感情地朗读课文,感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

2、学会本课的9个生字,理解5个新词语的意思,用不着“像……似的”“恢复”造句。

3、抓住重点词语,理解重点句子的意思。

4、正确流利地背诵课文第1自然段。

二、教学重点

1、感受水乡的美丽景色。

2、借助重点词语背诵课文第一节。

三、教学时数:2课时

第一课时

教学要点:学习字词,初读课文,学习课文第一段,体会水乡的美丽,借重点词语背诵这一节。

一、揭题。

1、从题目中你知道了什么?

2、你还想知道什么?

板书:样子?

干什么用的?

二、学生预习课文。

1、自学生字、新词。

2、读通课文,思考以上两个问题。

三、检查交流。

1、重点字形:袅囊抹

2、课文主要写什么?

四、学习第一段。

1、一个怎样的小湖?(板书:湖面绿油油平)

为什么能比喻成“一面镜子”?

2、这面大镜子中能映出些什么来?

(板书:垂柳

稻田 一望无垠

小渔船 又窄又长浮

渔人 坐悠然吸

鸬鹚 站好像列队的士兵

3、看板书,复述图意。

4、借助板书的重点词练背课文第一段。

5、这一节写什么?

五、作业 。

第二课时

教学要点:抓住“一抹”“恢复”,理解重点句子的意思;有感情地朗读课文,感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

教学准备:课件一:捕鱼图

课件二:捕鱼后湖面平静图。

教学过程 :

一、背诵引入

同学们,今天继续学习21课--《鸬鹚》,我们先把课文那面镜子中的美丽景色介绍给大家,请同学们有感情地背诵课文第一段,注意要背得又美又静。

二、辨析“一抹”

1、列队的士兵在等待怎样的命令?(板书:一抹)

2、“一抹”是什么意思?你能把“抹”的动作做出来吗?

3、渔人发布命令还可以用哪些方式?“抹”还可以换成哪些词?

4、课文为什么要用一抹?体会“一抹”你觉得它好在哪里?

交流:--渔人爱惜鸬鹚:

——似在鼓励鸬鹚:

——鸬鹚训练有素:

——渔人享受宁静;

三、研读入境。

1、同学们对联这一抹的体会真是精彩,但好戏肯定还在后头,你想渔人这轻轻一抹,抹出了什么?请你边读课文2-4自然段边找出来。

2、交流:(课件:捕鱼图)

(1)抹出也“波纹粼粼和浪花跳跃”--你是从课文哪儿读懂的?(生个别读句子)

——你读这句话的时候,脑海中浮现出了怎样的景色或是有怎样的感受?

——是啊,夕阳之下,波光粼粼、浪花跳跃,多美啊!你能把这种美景读出来吗?--指导朗读。

(2)抹出了“鱼”--你又是从哪儿读懂的?--就只一条?--你又是从哪儿读懂的?(“不断”--不仅不只一条,而是越来越多)

——这一景象你又能来读一读吗?

(3)抹出了“渔人的忙碌”--对啊,渔人都要忙不过来了。这句又该怎么读?

3、同学们真会读书,现在请大家合上课本,想一想:这一抹还会抹出什么来?

4、说得好,渔人这一抹不简单哪,而我们同学们更不简单,如此丰富地体会到了渔人捕鱼的忙碌矣喜悦,现在我们就一起快乐地把2-4自然段读一读,享受一下渔人捕鱼的乐趣。

四、回归平静。

1、(上接学生朗读)岸上炊烟四起--(生个别接读5--7自然段)

2、大家听了又有什么感受?

3、是哪,鸬鹚又整齐地站在船舷上,渔人划着小船回去了,湖面上又恢复了平静(课件:捕鱼后湖面平静图),唉,这里为什么要用上恢复?(湖面原来是平静的,现在又像原来一样平静了,所以可以用上恢复。)

4、你能把这种静下来的感觉读出来吗?(生个别读后齐读)。

5、小结:这一节课我们抓住“一抹”一词,研读了课文,一起享受了一下渔人捕鱼的乐趣,并读懂了从鸬鹚的等待命令到下水捕鱼再到列队回去,使美丽的湖面由平静到不平静又恢复平静,而且这种动和静的景象都充满了美的情趣。(师边小结边整理板书)

五、质疑问难。