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《鸬鹚》教学设计

更新时间:2024-03-28 22:49:47

《鸬鹚》教学设计之四

教学要求:

1、按照课文描绘的气氛,用正确的语气语调读出描写湖面平静、不平静的句子和鸬鹚列队、捉鱼、接食的句子。背诵课文第一节。

2、能划出描写鸬鹚动作、神态,渔人动作、神态,湖面情况的词句,理解、体会湖面情况与鸬鹚捕鱼的联系。

3、能读、写、默本课11个生字和课后练习中的13个词语。用“无数”、“恢复”造句。

4、了解鸬鹚的外形及生活习性。培养学生根据课文中的优美的语言文字进行再造想象的能力。由此体会江南水乡人们无忧无虑、悠悠自得的美好生活情趣,培养学生热爱自己的家乡——上海。

教学重点:

按课文描绘的气氛,用正确的语气语调读出描写湖面平静。不平静的句子和鸬鹚列队、捉鱼、接食的句子。

教学难点 :

感受大自然的宁静、美好。

教学时间:两课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题

1、出示课题,齐读。

2、师介绍鸬鹚,看插图。

鸬鹚是一种水鸟,羽毛灰黑色,有绿色光泽,嘴扁而长,上嘴的尖端有钩。能游泳,善于捕鱼,喉下的皮肤扩大成囊状,捕到的鱼就放在喉囊内。这种鸟也叫鱼鹰,我国南方地区饲养它来帮助捕鱼。

本单元的训练目标是,出示——有感情地朗读

我们要在理解课文内容的基础上,运用恰当的语气、语调、合适的节奏等有感情地进行朗读。

二、学生分小组自学课文

出示自学要求:

1、自学生字新词,读准字音、认清字形。

2、读课文,给课文标上小节号。

3、课文主要写了鸬鹚什么?湖面的气氛有什么变化?按这个变化试给课文分段。

三、检查自学

1、指名分节读课文。

(1)课文主要写了鸬鹚的什么?

板书:准备 捕鱼 结束

(2)湖面的气氛有什么变化。

板书:平静热闹平静

(3)按这个变化如何给课文分段。

第一段(第l节);第二段(第2~4节);第三段(第5~7节)

2、读课文,用()找出描写湖面情况的句子。

出示小黑板:

夕阳照在小湖上,没有什么风,清亮亮的湖面平得像一面镜子。

湖面上荡起一圈圈粼粼的波纹,无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

天色渐渐暗下去,湖面上又恢复了平静。

指名分别朗读。

师:他们读得很好,读出了湖面从平静到不平静又恢复到平静的过程。那么湖面的变化和渔人指挥鸬鹚捕鱼有什么关系呢?下面我们来学习第一段。

四、学习第一段

(一)边看插图,边听同学朗读。

体会一下这时的湖面是怎样一种景象。

1、听了同学的朗读后,你们这时的湖面是怎样一种景象?

板书:夕阳图(平静)

2、课文第一段向我们展示了一幅夕阳西下、鸬鹚等候捕鱼的宁静而又美丽的画面,并且通过一些词句把它表现出来了。下面我们通过反复朗读、自学,把表现美景的词句用小圈找出来,用直线划出描写鸬鹚动作神态的句子,用曲线划出描写渔人动作神态的句子,然后集体来欣赏这些优美词语。

3、分小组学习。

(二)赏析词句

1、逐一出示词句进行赏析

①湖面:绿油油一面镜子

出示小黑板:夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。

你为什么认为这句句子写出了画面的美丽?

(把平静的湖面比作一面镜子。因为没有风,湖面上没有一丝波纹,平静、清澈、透明。所以可以把它比作镜子。)

师:我们一起把这句优美的句子朗读一遍。

②垂柳、稻田:一望无边

③小船:浮

(这个词用得好在哪里?)

因为小船没有划动,所以更显出湖面风平浪静,气氛寂静,齐读这句话。

④渔人:悠然

(先说说“悠然”是什么意思?再说理由)

悠然——悠闲的样子。

因为渔人在吸烟,没有划动渔船,所以湖面上很平静。渔人坐在船上安祥地、自在地抽着烟斗,望着那平静的湖面,他显然被眼前的景色所吸引、陶醉。一切显得是那么安静啊。齐读这句话。

⑤鸬鹚:列队的士兵等待

出示小黑板:鸬鹚站在船舷上,好像列队的士兵在等待命令。

列队的士兵——很威武,神气,整齐,训练有素

(“等待”与湖面的平静有什么关系?)

鸬鹚整齐地站在船舷上,并没有下水去捕鱼,所以湖面依然很平静。齐读这句话。

2、指导朗读第一段。

现在我们一起朗读这一段,要读出那种宁静,闲适的气氛,速度可以稍微慢些。先由老师引读,再齐读。

3、根据板书提示背诵第一段。

4、小结。

这一段作者按照由远到近,由景到人的顺序描绘了夕阳、湖面、垂柳、稻田、小船、渔人在悠闲地吸烟,鸬鹚在等待命令这样一幅优美宁静的夕阳图。

四、布置作业

1、抄词;

2、熟读课文并背诵第一段。

第二课时

一、过渡导入

过渡:上节课我们学习了第一段,通过对有关词句的赏析,体会了夕阳图的美景,出示板书:夕阳图

这节课我们要来欣赏第二幅画面:出示:捕鱼图

二、学习第二段,赏析词句

随着渔人的竹篙在船舷上轻轻“一抹”,平静的湖面发生了什么变化呢?指名读第二段,请你用一个词概括一下这时的湖面情况。

交流板书:热闹

作者又是通过哪些词句来表现湖面热闹的景象呢?

(一)分小组自学第二段,用直线划出鸬鹚的动作神态的句子,用曲线划出渔人的动作神态的句子,用小圈找出有关词语。

(二)交流

1、交流句子

老师读描写湖面的句子,男生读描写鸬鹚的句子,女生读描写渔人的句子。

2、交流词语

①第2节

学生各抒己见

(1)出示句子:

湖面上荡起一圈圈粼粼的波纹,无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

(指名读)“荡起”和“跳跃”用得好吗?好在哪里?

(写出了波纹荡开的样子,也描写出了浪花在夕阳的柔光中一朵朵跳跃的样子。)齐读。

(2)湖面怎么会产生这种变化的?

因为渔人拿竹篙在船舷上一抹,这些水鸟都扑扑地钻进水里去了,才产生了这样的变化。

请一个学生做做“一抹”这个动作。全班做。

师:“一抹”,就是竹篙在船舷上一擦而过。

指名读第二段,看看课文是怎样有顺序地描写的。

引读:师:因为渔人拿竹篙向船舷上一抹,这些水鸟都扑扑地钻进水里去了——

生:所以湖面……

②第3节

过渡:随着鸬鹚在水中捕鱼,湖面上就更热闹了。现在我们来默读第5节,着看渔人是怎样指挥的鸬鹚捕鱼的?用了哪些词语。

(1)师:请大家把书合上,我们来做一个选词填空的练习。

出示小黑板:

伸出 打着 跳上 拍着 钻出 蹦上

扔 压 抓 甩 掐 挤

一只鸬鹚(钻出)水面,(拍着)翅膀(跳上)渔船,喉囊鼓鼓的,渔人一把(抓)住它的脖子,把吞进它喉囊的鱼(挤)了出来,又把它(甩)进水里。

指名分别读两行词语并交流:

为什么先用“钻”,后用“跳”?

为什么用“抓”,不用“掐”?

为什么用“挤”,不用“压”?

为什么用“甩”,不用“扔”?

(2)齐读,边读边体会作者用词的准确。

师:这些动词用得非常准确,写出了鸬鹚捕鱼的动态,欢快活泼;也写出了渔人从鸬鹚喉囊里取鱼时的利索劲儿。湖面上鸬鹚在跳跃,渔人在忙碌,充满了欢乐的气氛。鸬鹚不断地跳上渔船,渔人都快忙不过来了。

(3)下面我们再来欣赏一下这热闹的场面,要用跳跃、轻松、欢快的语调朗读,同时体会一下这些动词的准确性。

(4)齐读第二段,注意读出那种欢快热闹的气氛。

二、学习第三段

1、指名读,此时你又感受到什么?

出示:归来图:(平静)

湖面上开始安静下来了,直至最后湖面上又恢复了先前的平静。

2、默读第三殷,你从哪些词句中知道湖面开始恢复平静了?

(1)“岸上炊烟四起,袅袅地升上天空。”

说明人们都烧晚饭了,时间已近傍晚,湖面又向平静过渡。

齐读。

(2)“渔人不再赶鸬鹚下水了,让它们停在船舷上。”

这时再也听不到水鸟下水时发出的响声,湖面上不会有波纹,浪花也不再跳跃了。齐读。

(3)渔人一条条抛小鱼喂鸬鹚。

渔人喂鸬鹚时动作轻、慢。鸬鹚把大鱼留给人们,自己吃的都是小鱼,而且吃得美滋滋的,这使我们想起生活中许多美好的东西。齐读。

(4)“渔人荡起桨……”

湖面是平静的。齐读。

(5)“天色……恢复了平静”

“恢复”是什么意思,这里为什么要用“恢复”,它在这里起了什么作用?

恢复——变成原来的样子。

这一词用得很贴切,点明了湖面原先也是平静的,课文的结尾与开头前后呼应。

齐读。

3、有感情地朗读第三段,声音稍轻些,速度稍慢些。

三、总结全文

1、本文通过描绘了渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过,向我们展示了“夕阳图”、“捕鱼图”,“归来图”三幅画面,表现了江南水乡人们无忧无虑、悠悠自得的美好生活情趣,从而使我们每个小朋友更加热爱自己的家乡——上海。

2、我们通过本课的朗读训练,学会了在理解课文内容的基础上,运用恰当的语气、语调、合适的节奏等由有感情地进行朗读。

四、完成习题

1、指导造句

出示:

恢复:

(1)经过医生的精心治疗,我恢复了________________。

(2)______________________,这座古建筑恢复了原貌。

(3)______________________恢复__________________。

无数:

先把“无数”扩成词组,如:无数彩灯,无数鲜花,无数星星,无数海鸟,无数革命者等,然后再把词组扩成句子。

2、完成填表

五、布置作业

1、有感情地朗读课文;

2、课外阅读。

板书设计 :

鸬鹚

准备 捕鱼 结束

平静 热闹 平静

夕阳图:(平静)

湖面: 绿油油 一面镜子

垂柳、稻田: 一望无际

小船: 浮

渔人: 悠然

鸬鹚: 列队的士兵 等待

捕鱼图:(热闹)

归来图:(平静)