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《西沙渔人》第二课时教学设计

更新时间:2024-03-29 02:56:30

教学目标

1、理解部分词语的意思;
2、能提出问题,边默读边思考,能回答课后问题;
3、有感情地朗读课文,感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格,培养学生的阳刚之气。
板书:
西沙渔人
南海群岛 机智剽悍
(甚至)
海参 珊瑚 大海龟 敢……敢于……敢于……敢于……
鲨鱼
船小浪大 海深鱼猛
钓钩特殊 方法巧妙
教学过程 :

一、新课导入 ,了解“西沙”。
1、对于祖国的西沙,你了解多少?学生结合自己收集的有关资料和学过的6册的《富饶的西沙群岛》简介。师随机进行教学:
⑴引读第一自然段“在祖国南海湛蓝的海面上,……绿宝石般的……”
⑵出示幻灯片“美丽的西沙”。学生看图理解“湛蓝”;并知道岛上有许多鸟儿,有大片的树林才被比作“绿宝石”;看图认识海龟、鲨鱼,知道西沙海底有海参、珊瑚。
⑶看图后让学生把自己的感受读出来。读第一自然段。
二、初读课文,初步感受“渔人”的剽悍、机智、勇敢。
1、看“虎鲨”图,师:你有什么要向同学介绍的吗?如生有困难,师出示自己收集的资料并提示学生可以结合第二自然段谈谈,谈后让学生把“虎鲨”的凶猛读出来。
2、师:这真是一种可怕的动物,它凶猛异常,要吃人,可是——让学生接,生可能会答:西沙渔人偏偏喜爱钓它。
师:我们今天要认识的就是这群勇敢的“渔人”。(揭题:西沙渔人)
3、师:想了解他们吗?请读课文。出示要求:
①朗读2——5自然段,提出一些和课文有关的问题。
师:用自己喜欢的方式读,可以轻声读,也可以大声读,还可以两人一起读。
估计学生会提:①为什么西沙渔人喜爱钓鲨鱼?②他们是用什么办法制服凶猛的鲨鱼的?③西沙渔人令人钦佩的品格是什么?(在课文单元学习重点有出现)如问题很多则进行归类。
再让学生带着问题读课文。
②默读课文,在文中细细寻找答案,文中没有现成的答案,要自己动动脑筋想。
③交流时,可以提出自己不懂的问题,还可以提出自己备有答案的问题考考人家。
三、深入学习课文第二段(3、4自然段)进一步体会渔人的剽悍、机智、勇敢。
1、抓住问题③“说说什么是剽悍,从哪些地方看出西沙渔人是机智勇敢的海猎手?”展开教学。
“剽悍”是敏捷而勇猛。学生可能只在第2自然段中找,认为他们的机智勇敢、剽悍表现在“就敢于出没在波涛险恶的南海上”,“敢于潜入几十米深的海底采集海珊瑚”,“敢于只身去钓鲨鱼”。师肯定他们的回答,然后指出,这个问题不仅涉及第2自然段,还涉及到全文。让学生看课文小组讨论,师下小组指导。要点有:
2、船小浪大:从图画中看出;从“乘上一条小小的风帆船”……
3、海深渔猛:前边已学过部分,可抓住“偏偏”来体会,这个词突出了西沙渔人敢于与凶猛的鲨鱼搏斗的性格;第4自然段与渔人搏斗部分,可相机指导朗读。
4、钓钩特殊:拿出普通的钓钩,让学生作比较,(大、倒刺锋利、钓绳粗、包着铜片)体会西沙渔人的“智”。
5、方法巧妙:先引导学生读懂用什么方法钓鲨鱼,然后思考为什么采用这种方法。要点:
⑴让鲨鱼拖着小帆船狂奔,(结合理解“风驰电掣”)是为了消耗鲨鱼的体力,使鲨鱼疲劳,表现了西沙渔人的“智”;小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣,万分惊险,表现西沙渔人的“悍”。(结合理解“惊涛骇浪”)
⑵“鲨鱼一露出水面,还来不及挣扎,一柄利斧劈下去,鲨鱼顿时断了气”中的“顿时”(说明时间之短)不仅写出了斧子的锋利和西沙渔人动作的利索,还表现了西沙渔人的机智和果断。
⑶引导学生读出和鲨鱼搏斗时的惊险,杀鲨鱼时的利索,以及对西沙渔人的敬佩之情。
6、从少年相约钓鲨可看出什么?(第五自然段略读)
四、实践表达。
1、看课题“我西沙渔人,因为_______________________________”
让学生写一句话。反馈交流。
2、任选一题说说,
⑴我是西沙日报的记者,来采访西沙渔人。
预计问题:你为什么要冒着生命危险钓鲨鱼?为什么把钓鲨鱼当作少年作为够资格西沙渔人的入门考试……(如生回答困难师引入高尔基的《海燕》中的“……让暴风雨来的更猛烈些。)
⑵一艘捕鲨船来招工,我是剽悍、机智的西沙渔人,向他们推荐自己。
⑶一群意气风发的西沙少年又要出航,临行前你想对他们说点什么?
⑷从西沙渔人身上你看到了谁?
五、延伸扩展。
1、根据⑷学生的回答相机简介高尔基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人与海》,引导学生课外阅读。
2、师在课题上加读《西沙渔人》问学生什么意思,让学生课后写读后感。
(3、课后查查如今的西沙为什么会绿树成荫?请教:是否有必要?)