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《威尼斯的小艇》第二课时教学设计1

更新时间:2024-03-28 22:53:58

一、教学目的:

学习第五至六自然段,了解作者是怎样抓住对象的特点进行具体描写的;正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学过程:

(一)导入新课。

齐读第一至第三自然段。

引入:作者观察细致,描写具体,不仅写出威尼斯的小艇的特点,而且写到了船夫的驾驶技术特别好。

(二)学习第三段(第4自然段)。

1、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。

2、学生看后,找出能概括船夫驾驶技术特别好的词语:“操纵自如”。

3、让学生谈课文中具体描写“操纵自如”的内容,请一学生上台以手代艇作动作演示。

4、全体学生都做“船夫”:以手代艇,以桌面代河,以文具盒、书本代替河中其它船只。

学生集体演示,一边跟教师配合读课文:

师(读):不管怎么拥挤,他总能?——生:(接读)左拐右拐地挤过去。

(同时以手代艇做“左拐右拐”的动作)

师(读)遇到极窄的地方,他总能?——生:(接读)平稳地穿过,而且速度极快,还能作急转弯。

(同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作)

5、让学生谈谈“操纵自如”的含义,并举生活中的实例加以说明。

(引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶,小艇就怎么行驶)

(三)学习第四段(5——6自然段)

1、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢?四个人一小组边读第四段边讨论:

填空:

白天,_______________乘着小艇去_____________;___________乘着小艇去_____________,_______________乘着小艇去___________;_______________乘着小艇去______________。

半夜,___________________乘着小艇去________________。

可见,______________________________________。

2、引导:在威尼斯,除了课文中写的一些人物需要用小艇作为交通工具外,还有哪些人也要用小艇作交通工具去工作,去学习呢?

四人一组议论:(邮递员、教师、医生、市长、旅游者)

小结:小艇和威尼斯城人们的生活息息相关,小艇活动,城市就热闹,小艇停泊、消失,城市就安静。

3、配乐朗读第5——6自然段。

学生自读课文,体会美景。

指导背诵。

这一段文字很美,写出了威尼斯城市的安静、美丽,谁能用上两段中的语言文字来描写一下我们自己的家乡呢?

学生交流写作情况。