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《七律·长征》教学片断赏析

更新时间:2024-03-29 03:20:34

日前,听一位青年教师上毛泽东诗词课,题目是《长征》,我感觉这节课颇具教学魅力,其特点是新、活、深。现撷取精彩片断五处,并加以简要点评,以飨读者。

〖片断1〗

教者兴致勃勃走向讲台,在黑板中间写了两个挺拔、秀美的大字──长征。旋即他说道:“课前老师让大家收集有关长征的资料,谁先说?”这时,一个女生在黑板上展示一幅地图,她手执教鞭,大声说:“这是我在中学历史老师那里借来的《中国工农红军长征路线图》,请看红色箭头:1934年10月,中央红军从江西瑞金出发,一路边激战边挺进。越五岭,打湘江,占遵义,过乌蒙,四渡赤水,巧渡金沙江,强渡大渡河,飞夺泸定桥,爬雪山,过草地,穿过荒无人烟的地区,历尽千辛万苦,跨过万水千山,终于在1935年9月到达陕北革命根据地。”教者夸奖:“介绍得好!”

教者接着说:“9月29日下午,红军召开团以上干部会议,毛泽东在这次干部会上发表重要讲话。他从长征的意义讲到敌人的失败和我们的胜利,又详细地介绍了陕北的情况。为了鼓舞大家的情绪和斗志,他说:‘我刚才写好一首诗,现在就读给大家听听,不知行不行?’接着,毛泽东便用清脆的湖南乡音,铿锵有力地朗诵了他的新作《七律·长征》。”

此时,银幕上出现《长征》诗,随着教师激越、坚定的朗读声,学生仿佛置身于伟大的二万五千里长征之中。

〖评点〗

此片断有两巧:一巧是学生介绍背景,新课伊始就把学生推到主体地位,这种“越俎代庖”的设计,体现了自主学习的特点。二巧是教师扮演伟人,诗情涌动,进入角色朗读,极大地感染了学生,收到良好的教学效果。

〖片断2〗

师:这首诗被视为毛泽东诗作之冠,是中国诗歌创作史上的不朽之作,全诗仅用56个字就把红军二万五千里长征的壮举形象地展现在读者面前。诗人是怎样高度概括地来写长征呢?请同学们首先读诗,按着“行行朗读,字字思考,处处想象”的方法,先把诗读熟。看谁能读出诗的意境,诗的情感?

(学生练习朗读,教师桌间巡视,大约10分钟后,各组汇报。)

生:这首七律采用史诗般的笔法,于轻快流畅的节奏中叙写了红军一年来历经的艰险征途,将胜利的喜悦之情和自豪感寄寓在轻松的叙事之中。下面我给大家读一读。

(学生读得豪迈、激昂。)

〖评点〗

“读”是我国传统语文教学的精粹,教者深得“个中三昧”。尤其是本诗节奏感和音韵美特别明显,琅琅上口,因而在教学中朗读尤为重要,教者引导学生从读入手,在读中理解含义,体味情感,无疑是抓住了本课的教学关键。

〖片断3〗

生:我们在小组讨论中,对“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”这两句诗不太明白,请您指导。

生:老师,您是怎样理解诗中的“腾”和“走”的?

师:(在黑板上画“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”示意图和“腾细浪”、“走泥丸”简笔画,边画边讲。)“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”都极言其大;而“细浪”、“泥丸”又极状其小。一方面,从实际形象看,五岭、乌蒙这些大山确实是逶迤磅礴的;但另一方面,从红军的革命豪情来想象这些大山,却只不过是细浪粼粼、泥丸滚动罢了。愈写山形之大就愈见“万水千山”的远征之“难”;愈写看来之小,就愈见红军之“不怕”和“等闲”视之的程度。大小相差愈大,红军的英雄气概就愈加突出。在这里,“腾”字使五岭群峰呈现翻腾动态,“走”的本义是奔跑,与前句的“腾”字相应,也画出了乌蒙山脉的动的情状。

生:老师,我明白了。一个“腾”字,一个“走”字,展现了“红军不怕远征难,万水千山只等闲”的英雄风貌。

〖评点〗

首先值得称道提学生敢于向老师质疑。教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者,在学生学习有困难的时候,“平等中的首席”作用得到充分发挥。教师对诗句内蕴理解深刻,对诗人感情体会深刻,整个教学立足点高,不失之肤浅。

〖片断4〗

师:谁能讲讲“大渡桥横铁索寒”这句诗?

生:“大渡桥横铁索寒”这句诗使我想起学过的《飞夺泸定桥》,“泸定桥离水面有好几丈高,是由13根铁链组成的:两边各有两根算是桥栏;底下并排9根,铺上木板,就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃,就像荡秋千似的。现在连木板也被敌人抽掉了,只剩下铁链。向桥下一看,真叫人心惊胆寒,红褐色的河水像瀑布一样,从上游的山峡里直泻下来,撞击在岩石上,溅起一丈多高的浪花,涛声震耳欲聋。”此时此刻,我仿佛听到了大渡河翻滚的波涛声,仿佛看到了红军冒着敌人的弹雨,攀着铁索前进的壮举。“铁索寒”中的“寒”字,既写出了桥上13根铁索寒光闪闪的样子,又写出了夺桥之战的惊心动魄,还表达了对牺牲战士的沉痛缅怀。

师:说得好!

〖评点〗

这里无需多加解释,学生联系学过的课文,结合诗句,谈体会,说认识,教者、学生与本诗浑然一体,知识、能力、情感、道德、审美诸方面的教学互相融合。两个“仿佛”道出了该生对作品的独特的感受,另外,对“寒”的理解也是非常到位的。

〖片断5〗

师:毛泽东一生爱山。长征途中,他登了大大小小不可胜数的名山、大山、高山、险山。作为革命家、诗人,他对山有更深刻的理性认识。大家在课外阅读中收集不少资料,谁能说一说毛泽东在长征途中还有哪些咏山之作?

生:山,快马加鞭未下鞍。惊回首,离天三尺三。

师:这首着重写山之高峻。

生:山,倒海翻江卷巨澜。奔腾急,万马战犹酣。

师:这首着重写山之磅礴。

生:山,剌破青天锷未残。天欲堕,赖以拄其间。

师:这首着重写山之坚强。

师:这三首词,通过对山的险峻、广阔、锋利的描写,塑造了红军在长征途中战胜艰难险阻的英雄形象,歌颂他们勇往直前的革命精神,表现了红军坚强的战斗力。

〖评点〗

教者不囿于《长征》教学本身,把学生的视野框定在教科书和课堂里。而是充分利用现实生活中的语文教育资源,课内外联系,校内外沟进,使他们在广阔的空间里学语文,用语文,拓宽视野,用人类文化的精品滋养学生的心灵。