《桂林山水》教学设计9

【教学目标】

1、通过自主学习，认识生字、新词。

2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。

4、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

【教学重点】

引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。

【教学难点】

通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

【教学准备】

桂林山水的挂图或有关录象等，学生外出旅游拍的风景照。

【教学过程】

一、故事导人，激发兴趣

1、同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?

心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。提到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人人胜的小故事，学生的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离。

2、今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。

二、整体感知，带人情境

1、范读课文。

(播放桂林山水的录像)

2、此时，你最想说的一句话是什么?

(让学生说出自己真实的感受)

3、小结，并引读第一节。怪不得人们都说;“桂林山水甲天下”。

(板书：甲天下)

“感人心者，莫先乎情”。运用现代教学手段引导学生观察、思考，学生获得更加直观、形象的感性知识，加上教师与动画同步的声情并茂的范读，使学生如临其境，如见其形，学生与作者的心灵距离一下予缩短了许多。

三、精读第二节，体会感情

1、自由朗读：

要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

2、交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

⑴ 通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。

“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞叹之情。

有感情地朗读课文，是学生情感外显的特殊形式。学生不但读得有滋有味，更可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。

⑵ 感悟作者表达“绿”的精妙：

引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

引导学生通过对比，感悟作者表达“绿”的精妙，从而学习“读书应多揣摩，多思考，才能加深对语言文字的感受”的读书方法。

⑶ 读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?

请概括地说。

板书：静、清、绿

“读进去、跳出来”是又一良好的读书方法的两个不同的层面。此处教师的顺势一拨，学生将受益匪浅。

3、中体会作者具体形象描写景物特点的方法：

⑴ 出示文字：

漓江的水真静啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真绿啊!

这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?

⑵ 和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻?

小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

设计意图：欲擒故纵，出示刚才同学说的概括的说法，再通过对比、朗读，让学生领悟怎样把重点部分写具体，读写紧密结合。

⑶ 出示文字：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;

漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!

漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。

和原句对比读，你有什么感觉?

⑷ 指导朗读，把你感受到的美读出来。

设计意图：以读促思，读中悟情。通过一段同学详细但不整齐的话再一次与原文对比。通过读让学生体会排比句的整齐美、节奏美，在读中培养语感。

⑸ 再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。

(把读中感悟到的用读表达出来。因为朗读不仅是归宿，更是载体)

4、激情点拨：

既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢?这不是多此一举吗?

(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美)

5、理清叙述顺序，指导学生背诵：

⑴ 这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

⑵ 播放画面，音乐伴奏，学生试背。

(指导学生用科学的记忆方法，理清内容层次，在条理地加以记忆，朗读成诵，厚积以待薄发)

四、学法迁移，自学课文第三节

1、小结学法：

刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

2、出示要求：

出示文字：

读读：读第三节。

划划：划出最美的句子。

练练：读出美的感受。

说说：值得学习的写法。

(扶放结合，注重学法的迁移)

3、朗读比赛：

要求：

⑴ 把感受到的美读出来。

⑵ 读给一个老师或同学听。

⑶ 记住他们对你朗读的评价。

4、全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。

设计意图：让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。

5、谈谈值得学习的写法：

(对比;抓住特点具体地写;用整齐的句式)

(板书：奇、秀、险)

(围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法)

五、以读代讲学习第四节

1、范读，播放录象，音乐伴奏。

2、激情点拨：

是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。

(板书：美如画)

3、出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。

让我们把美景深深地印在心里吧!

对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶 。

六、读写结合，延伸课外

1、其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹。

2、说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。

3、写一写(略)。

在学生读懂了课文后，学习表达方法，有较好的效果。